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ch1-2 真巧，我也喜歡這本書

許康宇覺得自己在班上就是個異類。

在他眼中，文字就像復雜又毫無規(guī)律的圖畫，他卻為了掩飾自己的異狀，努力讓那些毫無規(guī)律的圖畫出現(xiàn)規(guī)律，讓那些雜亂無章，被不斷拆解的文字組裝成一個完整的字。

他是在國小三年級的時候才知道，為什么老師總說他的構(gòu)字能力有問題，字總是寫錯，東缺一個，西缺一個，不然就是寫得東倒西歪，原來是因為，他有學習障礙，而且是書寫的障礙。

為了克服書寫障礙，他很努力練習，希望可以讓自己表現(xiàn)得與一般人一樣。

然而，這段路的辛苦，是他始料未及的。

寫國語作業(yè)簿的時候，他寫的速度緩慢，總得看著紅字，寫一筆看一筆

，否則他寫出來的字肯定不完整。

因為書寫上的障礙，許康宇也不喜歡上臺寫字，同學們會笑他寫錯字，會說他寫得很慢，但是他經(jīng)常沒有意識到自己寫錯字這件事。

當他的情況無法再靠自己努力而改進，導師與父母討論之后，決定將他轉(zhuǎn)介到資源班，透過特教資源，協(xié)助他學習。

過程辛苦，但是許康宇卻不曾向父母抱怨。他覺得真正辛苦的不是自己，而是努力幫自己尋求資源的父母以及幫他設計適合他的學習方式的老師。

他不想讓父母和老師失望，他對自己要求嚴格，如果沒有達到當天設下的目標就不能休息，甚至因此在上課時暈倒，這對他來說都不算什么，只要可以考得上好的學校，可以證明自己即使有書寫障礙也能有好的學歷，他相信自己的故事可以激勵那些與他一樣有書寫障礙的學生。

許康宇有一個夢想，他想幫助那些與他一樣受書寫障礙之苦的學生。

為此，他必須有個踏板，一個讓自己夢想更容易實現(xiàn)的踏板。

他以成績證明，即便有書寫障礙也能考上鳳禾高中，他不傻，他先天的障礙并不會擊倒他。

從國中便養(yǎng)成的閱讀習慣，起初是為了增進識字，然而，他也逐漸愛上閱讀。閱讀時，他彷彿徜徉在書中世界，不亦樂乎。

同學們不理解他為何喜愛沉浸在書中世界，所幸他們也沒太為難他，只為他取了一個「愛讀書的書呆子」的綽號。

對許康宇而言，這個綽號并非嘲諷，而是一種讚美。

而導致他產(chǎn)生這種想法的人，就是林瑄樂。

一日，一到下課時間，許康宇小心翼翼的將書從抽屜內(nèi)取出，翻開上節(jié)課以書籤做記號的頁數(shù)，正準備推進閱讀的進度時，他感覺到有人悄悄靠近他身旁。