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ch2-3 你的努力，我都了解

「其實我有書寫方面的障礙，如果不懂書寫障礙是什么的話，大概就是寫字的時候無法寫出一個完整的字，無論是上下或左右構字，即便我們與正常的人看到同一個字，但是，只要沒有仔細盯著那個字，在書寫時就很容易會東缺一筆，西缺一塊。

在國小中年級被鑑定出書寫障礙后，我不想讓父母因為我的書寫障礙而操心，因此，我想憑藉自己的力量去降低書寫障礙對自己造成的影響。我拚命練習寫字，一寫再寫，寫了好幾本練習簿，扔了好幾隻鉛筆，我天真的以為認真練習我的情況就會改善，然而，我的表現卻是越來越差，也因為在上臺寫字的時候經常寫錯字，被同學取笑，還一直說我有病。也導致我越來越討厭寫字，覺得自己再努力也都是徒勞。

后來我的父母與學校方針對我的情況，讓我在國語課時單獨抽離到其他教室上課，有另外一位老師會幫我上課，也讓我使用電腦測驗，降低書寫障礙對我的影響。而我也透過大量閱讀，增加我的識字量，也盡可能將文字正確的寫法記在腦中，就是為了想要表面得與一般人沒兩樣。」

許康宇訴說著自己的情況時，他的表情是如此的悲傷且帶著恐懼。可見書寫障礙對他造成極大的影響。

為了把字寫正確，他的辛苦是其次，讓他備感壓力的，是同儕之間異樣的眼光。

分明受到傷害的人不是自己，但，聽到許康宇的遭遇，林瑄樂覺得自己的心狠狠揪了一下。

她能理解許康宇的痛，也對她的遭遇感到遺憾。因為他過去的同學們不了解許康宇的辛苦，不了解他為了克服書寫障礙所付出的努力。

當然也可以說國小生不懂什么是書寫障礙，不曉得這對許康宇在書寫上造成的影響。然而，傷害已產生，并不會因為許康宇如今沒有外顯出的悲傷，就代表他淡忘過去，不再畏懼被他人發現他書寫障礙的情況。

「我不想讓其他同學知道我的狀況，我并非懼怕他們嘲笑我，而是……我不想讓他們覺得只有我是特別的。」

聽許康宇這么說，林瑄樂猛然想起開學才沒幾天，她便聽見收作業的同學們提到許康宇，然而，當時她尚未對許康宇產生好奇，再加上開學初期，她連同學的名字都還不熟，自然將此事放在心上。

不過，她記得那時同學們好像有說到「為什么許康宇的作業跟我們不太一樣」這句話。再仔細回想，身為國文老師的班導，有時候會請同學上臺寫板書，幾乎全班同學都輪過一輪，卻漏了許康宇一人，看來班導是因為知道許康宇的情況才如此安排。

但是同學們卻只會想成，是因為班導偏心，許康宇才會是特別的存在。

或是，他們會認為許康宇背后有著強而有力的靠山，班導擔心自己惹怒許康宇背后的勢力，因此給予許康宇特權，卻也造成同學們的誤會，導致許康宇不被班上同學喜歡。

「許康宇，你別把錯都攬在自己身上。或許，你可以跟老師說，你不想成為班上特別的那一人，讓她公平對待每個人，這樣其他同學也不會借題發揮。」林瑄樂向許康宇提議道。

許康宇點點頭，神色嚴肅的說：「這點我有跟班導提過，她也跟我說她會適時的讓我上臺寫板書，要我在課堂中隨時做好準備。」