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“為什么？”

“死者是在離兩座教學(xué)樓最遠(yuǎn)的一側(cè)掉下去的，那邊算是校園的最后面了，然后你回頭看。”他指著遠(yuǎn)處的兩座樓，“五六兩層都能看見(jiàn)這里，四樓個(gè)別角度也能看到，可是那天有人發(fā)現(xiàn)樓頂有人嗎？”

“沒(méi)有特別問(wèn)過(guò)誰(shuí)這個(gè)問(wèn)題，但也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)有目擊者。”

“但是只要有人看到這種事都會(huì)一傳十，十傳百的。”

“沒(méi)錯(cuò)。”柴原點(diǎn)頭贊同。

“所以應(yīng)該是有意避開(kāi)了人們的視線(xiàn)。”

“很有用的分析。”

“其實(shí)現(xiàn)場(chǎng)總是包含很多信息的，不一定非要依靠現(xiàn)代化技術(shù)。就說(shuō)這里吧，能做掩體的也就只有那個(gè)了。”

兩人視線(xiàn)一齊投向位于天臺(tái)中部的屋面樓梯間。

“一開(kāi)始應(yīng)該躲在那邊，等別人放學(xué)了再到邊緣一帶活動(dòng)。一定是有什么原因才這么做。”

“什么原因？”

“我只能根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況做個(gè)推斷，具體怎么回事兒就要靠你們了。”

“有沒(méi)有其他人在場(chǎng)死者都有可能選擇回避，但要是只有他自己其實(shí)隨時(shí)可以跳，用不著等到放學(xué)后半小時(shí)。”柴原走到女兒墻邊上，向下瞄了一眼，下面只是一條灰色的小路。

“這就不好說(shuō)了。我覺(jué)得事情會(huì)比我們想得要復(fù)雜。”

“多久能出結(jié)果？”柴原關(guān)心地問(wèn)。

“十天左右吧，我會(huì)盡快的。”

下午第三節(jié)課下課鈴響起時(shí)，魏立行頓時(shí)生出一陣輕松感。班里的學(xué)生倒是沒(méi)什么反應(yīng)——下午的課十有八九會(huì)上成這樣，整個(gè)班都昏沉沉的，僅有少數(shù)人還能跟上講課的節(jié)奏。

回到辦公室，魏立行一下坐到椅子上，靠著椅背端起水杯連喝了幾口。

周三全天都有生物課，絕對(duì)是對(duì)體力和喉嚨的考驗(yàn)。

接下來(lái)就是最后一節(jié)課了，上了一天的課，通常到了這個(gè)時(shí)候已經(jīng)很少有學(xué)生主動(dòng)來(lái)請(qǐng)教問(wèn)題了。魏立行的目光掃過(guò)辦公室里零零散散的幾個(gè)積極分子，心里期盼最好不要有人來(lái)找自己。看著周?chē)露荚诿β担约阂矝](méi)有與人閑談的熱情了。

幾分鐘后，上課鈴響起，趕著上課的老師和聚集在辦公室的學(xué)生陸續(xù)離開(kāi)，辦公室里很快恢復(fù)了先前的安靜。

魏立行已經(jīng)上完了全天的課程，現(xiàn)在的心情如同獲得大赦一樣，疲憊而又放松地靠在椅子上休息。講了一天的課，他已經(jīng)絲毫沒(méi)有工作的興致。盡管還有一堆作業(yè)沒(méi)看，但手拿起紅筆卻怎么也不愿意再去翻那些練習(xí)冊(cè)，魏立行覺(jué)得就這么坐在座位上耗到放學(xué)也不錯(cuò)。

此時(shí)，辦公室里只有不到一半的人，魏立行抬手看了眼表，離放學(xué)還有一個(gè)多小時(shí)。他默默地掏出煙盒，然而環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)身邊坐著的只有不抽煙的女老師。魏立行猶豫了一下，又看了看身旁?xún)蓚€(gè)空著的座位。失去煙友的魏立行果斷地站起來(lái)，握著半癟的煙盒離開(kāi)了辦公室。