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答案篇

1. abcd 2. d 3. cd 4. b 5. cd

你答對了嗎？

如果你答對了0～2道題，說明你的自我保護(hù)意識(shí)還很薄弱，很需要趕緊閱讀本書，以此來提升你的生存力；

如果你能夠答對3～4道題，說明你已經(jīng)擁有了一定的醫(yī)學(xué)常識(shí)，對自己的身體也有了足夠的關(guān)注，但你還需要通過這本書糾正一些誤區(qū)，才能讓自己生活得更安全；

如果5道題你全都答對了，說明你已經(jīng)有了非常強(qiáng)大的生存本能。知其然，更有必要知其所以然。希望通過閱讀這本書，你能了解到這些救命常識(shí)背后的法醫(yī)學(xué)原理，告訴給更多你在意的人。

好的，那么就讓我們一起開始這場有關(guān)生存能力的科普之旅吧！

序

中國警察網(wǎng)有一項(xiàng)公益活動(dòng)，叫作“公民安全課堂”。我是“公民安全課堂”的一名安全教官。很多人并不了解這一項(xiàng)公益活動(dòng)的意義所在，于是來問我。我覺得，我們還是從“死亡教育”來說起。

2019年3月13日，兩會(huì)期間，全國人大代表、北京大學(xué)腫瘤醫(yī)院主任醫(yī)師顧晉提出，建議全民開展“死亡教育”。顧晉老師說，“死亡教育”是向人們傳遞死亡相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)和提升應(yīng)對及處理死亡事件的能力。中國的“死亡教育”仍處于探索初期，基于尊重生命理念開展“死亡教育”尤為必要。

也許是受到了傳統(tǒng)文化的影響，我們從很小的時(shí)候開始，就對于“死亡”一詞諱莫如深。甚至一提到類似的詞匯，我們就會(huì)被父母呵斥。但是大家有沒有想過，既然每個(gè)生命體都會(huì)有終點(diǎn)，每個(gè)人都會(huì)死亡，那么，這個(gè)必然會(huì)出現(xiàn)的東西，為什么我們連言談之中都要避諱呢？好像只有這樣，才能讓我們看起來與死亡相隔甚遠(yuǎn)。可是，真的不談就會(huì)遠(yuǎn)嗎？

死亡，連說都不能說，何談教育？

在這樣的意識(shí)環(huán)境里長大的孩子們，會(huì)變得怎樣呢？有的愚昧迷信，有的諱疾忌醫(yī)，有的漠視他人的生命，有的則輕易放棄自己的生命……有人說我是在危言聳聽，其實(shí)真的不是我在夸大，缺乏安全意識(shí)、漠視法律法規(guī)、不敬畏生命，或者歧視與死者接觸的職業(yè)，這些并不是個(gè)別現(xiàn)象吧？所以，我覺得“死亡教育”勢在必行，而且不僅僅局限于兒童教育。對成年人的“死亡教育”甚至比對兒童的更加迫在眉睫，因?yàn)樯斫檀笥谘詡鳎绻赡耆藢λ劳龅恼J(rèn)知都不夠，又如何去給自己的孩子帶來良好的影響呢？“死亡教育”，就是生命教育，而這應(yīng)該是全民性質(zhì)的活動(dòng)。

作為一名普通的法醫(yī)，在這個(gè)龐大的體系工程里，我能不能起到一些作用呢？我一直在思考這個(gè)問題。

既然是一名法醫(yī)，我每天都會(huì)見到死亡，似乎“死亡”這個(gè)現(xiàn)象已經(jīng)司空見慣了。在職業(yè)生涯中，對待死亡，我經(jīng)歷了從心酸到惻隱、從悲憤到淡然的心路歷程。如果我能夠用文字將這些分享給你們，一定會(huì)讓你們對死亡有不一樣的認(rèn)識(shí)。

我曾經(jīng)在《科學(xué)fans》雜志上寫過一個(gè)專欄，叫作《第x次死亡》。在整理、補(bǔ)充了專欄文稿之后，我又增添了一些內(nèi)容，最終寫成了你們手上的這一本科普書《逝者之書》。你們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這本書里死者都是同一個(gè)名字——夏曉曦。這是因?yàn)槲以趧?chuàng)作時(shí)，想用“xxx”代替死者名字，可是“xxx”放在書里也不合適啊，于是我用輸入法打了“xxx”，才有了這個(gè)名字。

這一本《逝者之書》中列舉了我見過的各種死因，對各種死因的法醫(yī)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行了科普。同時(shí)，我針對每一種死因介紹了一些防范規(guī)避的方法。再者，這本書里的大量案例都是生命的反面教材。我希望大家可以通過看到別人的遭遇，而避免自己的不幸。