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其他三位同學繼續(xù)彈，等他們?nèi)齻€人彈完后，我才看向高陽，

他仰頭看我：“老師哪兒不對啊？我都是照著曲譜來的啊？”

“態(tài)度不對。《莫里哀》這首曲子是作者送給他心愛人的曲子，是把他心中無法表達出來的滿腔熱情用音樂表達出來，其中有哀傷、有惆悵，但獨獨沒有半死不活。”

高陽有天賦，但這個小孩貪玩，踏入大學后就只顧著玩了。剛才彈奏一點兒都不用心，錯了好幾個音。

我說完后，他還笑，周圍的同學也笑：“老師，他要是半死不活那就沒有活人了。”

看有人附和他，他也有理了：“老師，我理解的莫里哀就是要傷心一些啊，喜歡一個人卻無法說出口，那他就是心灰意冷啊。”

我哦了聲：“那你剛才的表現(xiàn)就是作曲家那種狀態(tài)？”

他眼睛一亮的道：“對的，老師！你上次彈奏《科里蘭奧》時不也非常淡定嗎？”

我人是沒有感情，但我沒有把曲子彈的毫無感情，我跟他淡聲道：“喜歡的東西可以藏在心里，但請不要敷衍她。音樂也是一樣的。”

高陽被我說的懵了下，片刻后抓了下他的頭發(fā)，那發(fā)型也都抓壞了，他有些含糊的說：“對不起，老師，那你能再教一下我嗎?我剛才沒有好好聽，我只顧著看……”

他后面的話沒有說出來，但是我也不再教訓他，他已經(jīng)不是小學生了，知錯能改就行了，我跟他道：“好，我再彈一次，你好好聽著。”他連忙起身：“老師，你坐我這兒。”

我坐在他這架鋼琴前，重新彈了一遍。

他這次老老實實的站在一邊，等我彈完后他才道：“老師，我再重新彈。”

我點了下頭，安排他跟其他同學一塊兒，這一次就好多了，f4的帶頭人都好好練習了，其他同學也好說了，我沒有再過多的說什么，我知道我現(xiàn)在碩士未畢業(yè)，來給他們代課他們多少心里都有些不服氣，但這種是最基礎(chǔ)的，如果連基礎(chǔ)課都不認真，教授來了也沒有用的，蘇教授的嚴厲他們沒有見識過。

這節(jié)課上完后，我去跟教授匯報，蘇教授名氣在外，是音樂學院的副院長，他手下帶的研究生不多，除了我，還有周和弦這個師兄，但周和弦?guī)熜执笪胰龑茫呀?jīng)在娛樂圈中混了，很少回校了。

所以我每次來見教授都是先在門口做思想準備，沒有了周和弦挨訓，就輪到我了。

果然我這次也沒能避免，盡管我把備課及我現(xiàn)在的論文情況都極為精確的跟他匯報了，他還是不太滿意，把眼鏡戴上，翻了一下我的論文：“論文語言太概敘，華麗辭藻堆疊有用嗎？”

我合了下眼，繼續(xù)聽著，他把論文仔細的翻了一遍后就合上了，把眼鏡拿下來語重心長的道：“論文你別學周和弦那一套，他不知道是請誰給他寫的，亂七八糟的的給我往上套，以為我眼瞎。”

我在心里為周和弦點了根蠟，他還跟我說教授就喜歡華麗的，他最喜歡就是宏偉大氣的樂章，那音樂是這樣，以此類推論文也是這樣的，讓我把好詞好句都搬上就可以了。

那現(xiàn)在是正好相反了是嗎？

蘇教授針對我的論文最后道：“論文要有精華處，不用多了，一個點兒，一個地方有靈魂就足夠了，跟音樂一樣，我現(xiàn)在不求你整篇都是精髓，我就要求你抓住一點兒，讓這一點兒讓觀眾記住。”

我點頭：“好的，謝謝教授。”

他又拿起我的作品看，就只翻了一下，就看向我了：“這就是你的創(chuàng)作？就這些？這兩個月都停了嗎？”

我不是停了，是這兩個月寫不出東西來，我跟他說：“對不起，教授，我想不出好的來。”

他反問我：“想不出好的來？那壞的呢？壞的也想不出來？”

周和弦跟我說蘇教授訓人的時候，你就只管低著頭聽，不要插話，于是我就低著頭聽，他也繼續(xù)反問我：“你不說話是想跟我說你靈感枯竭？”

我點了下頭，聽見他沉沉的吸了口氣：“你知道什么叫靈感？你這個年紀有嗎？你才練了多少年？靈感是怎么來的？是想想就有的嗎？是停下來反思下就能有的嗎？”我體會到了訓高陽時，高陽的心情了。我抬頭跟他道：“對不起，教授，我回去繼續(xù)努力。”

我每次的認錯態(tài)度都非常好，蘇教授這才點了下頭：“靈感不是想出來的，是不斷的摸索、失敗中激發(fā)出來的，你不去練習，不去嘗試，不去出錯，怎么能出靈感？”