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“涼的。”時序拿過茶杯，起身提壺去熱。

“渴。”祝今夏抗議，“先給我喝一口。”

“就兩分鐘，渴不死你。”

時序老神在在進廚房煮茶，卻不問她課上的怎么樣。最后是祝今夏先憋不住，跑來廚房門口：“你怎么不問我課上的順不順利？”

時序這才從善如流：“那你課上的順不順利？”

“還校長呢，怎么一點也不關心教學質量啊？”祝今夏欲揚先抑，“好在來支教的是我，高低是拿過高校賽課一等獎的優質人民教師，小學生課堂當然是不在話下了。”

“那昨晚在講臺上歪歪扭扭寫板書，早上邊喝稀飯邊背課后題的又是誰

？”

祝今夏：“……”

時序關火，拎著茶壺回到桌邊，倒了杯酥油茶推她面前，順帶在桌下偷摸揉了揉腿。

為什么揉腿？

當然是因為站著聽了一節課，腿疼。

第十八章

祝今夏的語文教學生涯就這樣步上正軌, 或者說，是她的英語教學生涯就此脫軌。

參與教學工作三年，原以為媳婦熬成婆, 身為老師的所有第一次她都體驗過了, 卻沒想到新的小高潮擱這等著呢。

拼音。

拼音是真他媽難。

四川小孩學拼音難。

藏區的四川小孩學拼音更難。

祝今夏：“萍水相逢。”

孩子們：“貧水相墳。”

祝今夏：“……”

祝今夏：“大家跟我讀, 萍水相逢的萍，坡——迎——萍。”

孩子們：“貧水相墳的貧，坡——銀——貧。”

祝今夏：“萍水相逢的逢, 佛——eng——逢。”

孩子們：“貧水相墳的墳, 佛——嗯——墳。”

不管怎么教, 貧還是貧, 墳還是墳。

祝今夏開始思索，到底是之前的語文老師阿包給她挖的墳, 還是她自己給自己挖了個墳。

朗讀也是老大難。

祝今夏接手的第一節 課是《父愛之舟》, 一篇回憶性散文, 作者回憶了自幼父親帶他求學的道路, 表達對過世父親的思念之情。

“是昨夜夢中的經歷吧, 我剛剛夢醒？”

課文的開頭，作者從夢境說起。

氣氛都烘托到位了，孩子們一開口, 祝今夏破功了。

全班三十一個小孩，所有人扯著嗓子聲嘶力竭地吼。

“是！昨！夜！夢！中！的！經！歷！吧！我！剛！剛！夢！醒！”

祝今夏：“………………”

不，這不是剛剛夢醒，這是她還在做夢。

她在臺上無語凝噎，有人在教室外面笑得明目張膽。

只是這回, 笑的人學乖了，還知道拎張凳子坐在那旁聽。

祝今夏嘗試著糾正孩子們, 要大家帶著感情去朗讀，可連閱讀都存在障礙，又談何帶著感情去朗讀？

能完整地，不磕巴地將整篇課文讀完的，已是鳳毛麟角。

大多數孩子連字都認不全。

當祝今夏要求他們放輕音量，他們就變得不知所措，原本就不及格的流暢度更是大打折扣。

在大家磕磕巴巴的朗讀下，祝今夏只能默許他們以吶喊的方式，氣勢如虹地吼完全文。

這陣仗哪是父愛之舟——

“活生生是殺父之仇。”

當天吃午飯時，祝今夏心有余悸地談及課后感想，好在她是個堅強樂觀的人。

“行吧，誰說憤怒的愛就不是愛了呢？”