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自由實(shí)察的下一週上課，各組報(bào)告設(shè)定的研究主題，與進(jìn)度規(guī)劃。

方穎組別，大家一起上臺(tái)，由符光泰主講，并且輪流答覆老師及同學(xué)的評(píng)論跟建議。

「我很喜歡你們的主題。」老師拿著平板，分享幾個(gè)聽報(bào)告時(shí)記下的重點(diǎn)，「拓樸在空間發(fā)展學(xué)問里，是很有意義，也很有趣的切入視角。未來的課堂上，我們也會(huì)深入講到。」

組員圍繞講臺(tái)佇立，在被提問時(shí)，即時(shí)為主講人補(bǔ)充論點(diǎn)，同學(xué)都很捧場，積極回饋想法，或低頭研讀共享的簡報(bào)。

符光泰操控滑鼠，配合老師講述的部分切換投影片，視線偶爾停留在靠在講臺(tái)旁，低頭做筆記的方穎臉上。

不經(jīng)意對(duì)上眼，方穎朝他投以微笑。

「我感到很好奇，各位都還是大一，水利系與雖說與都市規(guī)劃沾邊，但畢竟是另一項(xiàng)術(shù)業(yè)。」手將筆輕松轉(zhuǎn)一圈，江老師語調(diào)上揚(yáng)，眼里有幾分讚賞的光，「你們是從何發(fā)想，決定以拓樸做研究主題呢？」

教室忽然一片寂靜。

大家都抬起頭來，望講臺(tái)上的人，帶著好奇、期盼，還有報(bào)告人獲得師長明顯認(rèn)同，而深感欣羨的眼光。

成為焦點(diǎn)的小組成員，迅速交換會(huì)心視線。

「老師，這題請(qǐng)給我回答。」

符光泰舉手，其他組員面向同學(xué)，沉穩(wěn)微笑，都點(diǎn)了點(diǎn)頭。

「請(qǐng)說。」老師托著頷，微微點(diǎn)頭。

「城市是我們生活的空間，規(guī)劃應(yīng)該以人為本，要達(dá)成舒適宜居，最重要的是能夠和使用者便利互動(dòng)，產(chǎn)生好的連結(jié)。」感受到視線，符光泰側(cè)頭，與方穎對(duì)視微笑，「空間感不僅意味著人對(duì)環(huán)境的感知，也會(huì)在時(shí)間里交互作用，在不經(jīng)意間，型塑獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)和慣習(xí)。」

「拓樸是城市肌理的直接印記，或許在顯而易見的視點(diǎn)，或許在我們常經(jīng)過，卻不顯眼的角落，地磚上，或是供給歇息處的長凳。這些因生活繁忙，而免不了疏忽觀察的細(xì)節(jié)，是生活里如同空氣與水一樣理所當(dāng)然，卻富含意義的空間紋理。」

老師點(diǎn)頭，推了推鏡片，眼神流露認(rèn)同光芒，手寫下幾個(gè)關(guān)鍵詞，細(xì)緻聆聽的傾身姿勢。

「透過日常發(fā)現(xiàn)空間的閃光點(diǎn)，這個(gè)概念我很喜歡，確實(shí)，以人的體驗(yàn)感受為核心，是良好的空間規(guī)劃應(yīng)該有的素養(yǎng)。」

「謝謝老師。」符光泰微笑，移動(dòng)滑鼠回到目錄頁，放大核心理念的框框，「不瞞老師說，這個(gè)理念，最初是由方穎提供，她為小組貢獻(xiàn)了很棒的方向。」

所有人的目光聚集到方穎身上，她愣了一秒，然后展露笑顏，「我有很棒的組員，能夠集思廣益，一起延伸發(fā)揮這個(gè)概念。」

說著，她轉(zhuǎn)頭，視線微微抬起，撇過符光泰朝自己微笑的眼，停留在身邊的敏妮身上，兩個(gè)女孩會(huì)心一笑。

「這一組將概念延伸得很好。」江老師笑說，「除此之外，團(tuán)隊(duì)氣氛也很融洽，看來各位很投緣呀。」

班級(jí)里一陣意味深長的寂靜。

有人舉手發(fā)言，饒富深意笑道：「老師，方穎在，同時(shí)有符光泰，氣氛當(dāng)然好。」