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張子翔給梁則正打電話說：“這居然還有供銷社。”

“不會有?？隙ㄊ墙羞@個名字的小商店。”

張子翔再次蔫了，說：“你怎么知道的？你怎么什么都知道？”

這個學校的學生大部分都是周邊村莊里的孩子，極少數是遠道而來。學校門口有條路，坑坑洼洼，只有一條公交車的線路。學校設施還是很齊全的，多媒體也有，但不知道為什么，就像是私立一樣，留不住人，也不知道當初怎么簽的合同。后來張子翔聽說，學校里許多老師都不是正式編制，也難怪他這樣沒有教師證又不是教育專業的人還能來教。

學校的不合常理之處張子翔覺得自己管不著，他也沒資格管。他需要的只是趕緊學會怎么教學生。學校里這次假期走了四個老師，張子翔只有半個月時間來熟悉，就需要去教初二，甚至不是初一。

學生們家近，但都住在學校里，一星期回家一次?；蛟S是因為師資力量不夠，學生們知道不靠自己努力就很難出頭，想要考到縣里的高中改善環境，一個個年紀小小都拼命。

學生們早晨六點多起床，從七點五分到七點五十是一節早自習，中間歇十分鐘，緊接著就是第一節課。晚上吃完飯之后還有三節晚自習，一直上到十點半才回宿舍睡覺。初中生還在長身體，需要充足睡眠，疲勞戰術是下下之選。張子翔對這種拿時間來填充的學習模式很有些不贊成，但他也沒辦法。在前半個月的時候他不能上課，就來回巡視，看著初二五個班的晚自習。他看晚自習，其他老師就可以省下時間，來做課件和教案。

學校給張子翔安排了一間單身教師宿舍。和他同住的是一個年輕的老師，叫程堯，不過二十五六歲，在這個學校已經教了好幾年了。也是教語文，張子翔試著寫教案，他拿過來看，說：“你這個引導語就不行?！?

“怎么不行？”張子翔說，“這篇課文講的是堅韌，我在前面給他們說下堅韌，講個小故事再給他們鼓鼓勁，有什么不行？”

“不行。既然是，你開頭就要先說白楊樹，用樹引出課文?！?

“我介紹樹干嗎？”張子翔看著手里的課本，“你看，底下都有介紹，哪還用得著我。而且誰沒見過白楊樹，這篇文章的主旨不就是用白楊樹引出感情，屬于借物抒情，發表自己的看法啊。我為什么要介紹一個載體？”

程堯笑了：“我剛開始也這么想。但是帶我的老師說不行。而且我現在教了這么長時間，可以明確地告訴你，只要沒人聽課，到了課上你想要怎么講是你的事。但是教案寫成這樣，交上去通不過去?！?

張子翔皺眉。

“而且，你別看咱們這個學校這樣，上面來查，標準還是一視同仁的。所以有的老師會準備三份教案，一份上課用，一份交學校，一份用來應付教委?！?

“為什么？”

“眾口難調吧？”程堯笑著說，“同樣的一份教案交給學校，有可能說你好。但是給教委，他們就可能會告訴你不行。他們各吃各的一套，所以應付他們的教案都是有套路的?！?

張子翔不說話。

“很多老師上課都沒有引導語，或者說點別的，對吧？但是教案里就要寫，還要寫得挑不出毛病。有些東西說起來和實際操作是不一樣的，有可能所有人都覺得這樣特別傻逼，但想歸想，大家還都必須要按著框架，不按框架就不行。”

于是張子翔有兩三天都郁郁寡歡。他明明就是為了學生好，為什么不能在借鑒前人經驗的同時試著摸索這個年紀的學生最好的接受方式？初二的學生馬上就要升上初三，他為什么不可以給學生們課前補充些小材料，早點開始積累，留給他們中考寫作文用？學生們那么累，小