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等章心宥自己接手了班主任，他便明白了一點(diǎn)：“每一個(gè)‘特別’的學(xué)生都是一個(gè)潛在的不定因素”。

班主任所要面對(duì)的問(wèn)題不僅僅是成績(jī)的提高，還有學(xué)生的安全、心理健康、小團(tuán)體內(nèi)的人際關(guān)系，在這個(gè)年紀(jì)，一點(diǎn)小小的矛盾都有可能成為被敵視、孤立、欺凌的導(dǎo)火索，往大了說(shuō)，可能造成一輩子的心理傷害。所以在老師的角度看來(lái)，自然是希望把壞苗頭都掐死在萌芽狀態(tài)最好。

章心宥在跟宋銘銘交接的時(shí)候，特意留心過(guò)她提過(guò)的幾個(gè)“刺頭兒”“后進(jìn)生”，舒星憶就是其中一個(gè)。但通過(guò)一年多的作業(yè)輔導(dǎo)，章心宥一直覺(jué)得舒星憶其實(shí)不難溝通——她的疑問(wèn)很直接，表達(dá)認(rèn)同也非常直接。

正因?yàn)樘苯佑痔珗?jiān)持自我，某種程度上就體現(xiàn)為對(duì)教師尊嚴(yán)的挑戰(zhàn)和對(duì)宋銘銘指導(dǎo)的質(zhì)疑。

那一句“學(xué)生的樣子是什么樣子”，恐怕真的只是單純的疑問(wèn)。

中午舒星憶按時(shí)過(guò)來(lái)找他講作業(yè)。雖然數(shù)學(xué)成績(jī)不好，可是作業(yè)卻一向認(rèn)真，錯(cuò)都錯(cuò)得有理有據(jù)。入學(xué)時(shí)的摸底考試，她數(shù)學(xué)全班倒數(shù)第一。章心宥給她詳細(xì)做了次測(cè)試，大概在小學(xué)三年級(jí)水平。

據(jù)她自己說(shuō)，一家人數(shù)學(xué)都不好，小學(xué)數(shù)學(xué)老師又討厭她，她就更不愛(ài)學(xué)。容易受老師態(tài)度影響這點(diǎn)，接任五班語(yǔ)文的耿曉也跟章心宥反映過(guò)，前班主任宋銘銘就是教語(yǔ)文的，被她請(qǐng)過(guò)家長(zhǎng)之后，舒星憶成績(jī)單上連原本好好的語(yǔ)文分?jǐn)?shù)都開始下降了。

舒星憶的文字理解能力不錯(cuò)，但很容易鉆牛角尖轉(zhuǎn)不過(guò)彎兒來(lái)，一涉及到數(shù)字相關(guān)就只能用“特別差”來(lái)形容——不是數(shù)學(xué)，而是數(shù)字，她單純地對(duì)數(shù)字感覺(jué)非常遲鈍。這兩點(diǎn)加一塊兒，做應(yīng)用題時(shí)簡(jiǎn)直就是災(zāi)難。

“這次考試成績(jī)達(dá)標(biāo)了，期末考比現(xiàn)在提高五分，不難吧？”

章心宥給她制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃力求穩(wěn)扎穩(wěn)打，每一次都比上一次有一點(diǎn)小提高。

舒星憶咬著筆桿想了想：“我要是提高十分，您能把借我嗎？”

“不行，那是十八禁。”

“欸——”她拉長(zhǎng)聲音表示不滿，“那喬喬五好啦。”

章心宥并不表示贊同：“我覺(jué)得第三部

更好看?！?

“不，我喜歡布加拉提。”

輪到章心宥“欸——”了。

雖然網(wǎng)絡(luò)上有很多掃描版，但章心宥存的是實(shí)體正版，死皮賴臉托朋友從臺(tái)灣、日本湊齊，人肉帶回來(lái)的，自己翻還得洗手呢。

“可以借，但只能上半部，下半部等下學(xué)期?！睕](méi)等舒星憶再次“欸”，他又補(bǔ)充道，“不可以占用學(xué)習(xí)時(shí)間也不能晚上熬夜看，我會(huì)問(wèn)你