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女孩的聲音輕輕盈盈的，從容而平靜。

“不可能是警惕，文章中的主人公在見到新科技時都發出了贊嘆，而且明確希望把新科技帶回地球……”方瑤脫口而出。

邢老師沒接話，只問紀因：“為什么是警惕？”

“因為在下一段，文章的主人公被問到要給新科技取什么名字時，他回答‘達摩克利斯’。我覺得這篇文章……作者運用了歐亨利式的結尾。”

邢老師微微一笑，“回答正確。答案是警惕。兩位同學都坐下吧。”

“首先，給大家講講達摩克利斯。”邢老師補充道，“關于這個人物有一個經典的說法，叫達摩克利斯之劍，源自古希臘，又叫懸頂之劍，比喻處于一種危機狀態，需要警惕。如果掌握這個知識點，很容易判斷出作者的意圖。但是如果不了解這個知識點，也不影響大家的判斷，文中第一段和第三段也有兩處也做出了暗示。”

“所以同學們，學習語文這門課程，掌握答題技巧是一方面，另一方面也建議大家要擴大自己的閱讀量，豐富知識儲備。這才是我們學習的初衷，而不是僅僅為了應試。慢慢地，我們的應試教育總會向素質教育轉變的。”

“我再給大家講講什么是歐亨利式結尾……”

邢老師自顧講解的時候，班里的人已經是私下議論開了。

“方瑤的答案不是周子晴告訴她的嗎，這都沒贏，服了。”

“達什么什么之劍？我聽都沒聽說過。為什么紀因會知道啊？”

“上次球形閃電我就不知道是什么鬼，這次又來，感覺智商受到了壓制……”

“感覺她一點也不像學渣啊，會不會是裝的啊？”

“不可能吧？好好的干嘛要裝啊？”

“哎呀你們別亂猜了，知道一兩個偏門知識而已，又不能說明什么。話說，我覺得還是花葉厲害啊……理科那么好也就罷了，作文都拿了新概念一等獎。”

說罷，那人又低頭看了看卷子。

卷子上，文章名的下方，作者兩個字的后面，赫然落著五個字：花葉不相見。

這篇作文，是紀因一年前寫的。

昨晚她做卷子的時候也愣了一下，沒想到自己寫的作文被拿來出了閱讀理解的題目。

陸雨婷激動地轉過頭來，“愛死你了啊紀因，終于不用做那么羞恥的懲罰了。哈哈哈哈……”

程天野也轉了個身，干脆利落好不扭捏地比了個大拇指：“牛逼了因姐。”

其實剛才答題的時候，紀因猶豫了一下。平時她故意隱瞞成績，有自己很重要的原因，那是她自己的事，不妨礙別人。

但今天她的決定關乎了其他人的榮譽，整整半個班，近30個人，于是權衡過后做了這樣的選擇。

她輕輕吸了口氣，只是一道閱讀理解而已，應該也說明不了什么吧。

接下來，邢老師說：“來吧。那我們就請敗組履行懲罰吧。請大家轉下身，面向贏的小組。”

接下來，大家就看到，包括方瑤和周子晴在內的敗者組轉過身來，在邢老師的指揮下，大家豎起了大拇指，一起說了聲：“你最棒！”

場面比想象中的還要尷尬、還要羞恥。

“臥槽，我他媽雞皮疙瘩掉了一地……”程天野笑得都不行了。

*

下課后，遲繹身子一歪，直勾勾地看向紀因。

紀因的目光跟他對上，有些緊張，“怎么了？”

“你也知道達摩克利斯之劍。”他說，“這么巧。”

達摩克利斯之劍這個問題——他前天晚上剛好跟花葉不相見討論過！

作者有話要說：今晚24點入v，還會有三更掉落哦~

另外評論的都有紅包～

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第16章

紀因的心怦怦地跳，“我只是正好知道這個知識點而已……”

遲繹看著她，目光一瞬不瞬的，繼續逼問：“球形閃電你知道，達摩克利斯之劍你也知道……你不會告訴我，又是課外書上偶然看到的？”

紀因眨眨眼，輕輕吸了口氣，盡量冷靜道：“不是。”

“那是？”他挑了挑眉，等著她的答案。

紀因看了下周圍，沒什么人注意他們，于是道：“我爸爸是個科學家，媽媽是個演員，兩個人工作都很忙，我小時候，他們經常吵架。”

聽到這里，遲繹眨了眨眼。

紀家的情況他多少聽秦夢說過，知道紀因父母兩人各自忙自己的，關系也不怎么好，也對女兒疏于照顧。

她繼續道：“媽媽不喜歡爸爸做的研究。有一次他們因為這個事情吵架，我聽見了，就去往上搜了爸爸研究的項目，百度就關聯到了這個概念。我就記住了。”