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大概是坐在太后面了吧，他點到了我的號數，我喊了到。

“17號。”他卻又點了一遍號數。“到。”我再次喊到，他的目光從點名簿上轉到課堂，或許是換了個發型，不太容易辨識？他過了好一會兒才將像是看到了我，定了目光。

“何昕。”他盯著我，然后叫了我的名字。一時間我也不知道該應還是不應。“到。”最后我見他沒有繼續點“18號”，只好又應了一聲到。

“到了就好。”他還是盯著我，然后這么對著我說。我轉開目光不再與他對視，等著他點18號繼續點名，結果他卻合上了點名簿，然后開始上課。我臉上覺得發熱，不過看看周圍同學沒很大反應，我才安心拿出書，裝模作樣的準備上課。雖然我不知道他到底上到哪里了，但當他開始講施蟄存的時候，我還是愣了許久。

“他在上哪里啊？書上找不到？”

“上學期的吧？”我當然知道是上學期的，現代文學的老師講了大概兩節課的這個人，他一當代的又拿出來講，是有點怪吧。這是要駁斥現代老師的觀點嗎？我有點好奇的聽他講課。

他在講《石秀》，似乎還是重點講這篇。我在上學期就已經看過這文本，當時老師講起施蟄存，只是略略帶過這一篇。那老師講到石秀，也僅僅是說了些施蟄存對弗洛伊德學說的運用，講了講石秀是一個“性變態者”。我看那篇文本，看到石秀旁觀楊雄殺潘巧云的橋段，石秀的內心幻想出的“死亡情景”，的的確確是他性高潮的高峰。不得不說那一段看完，竟然會讓我覺得原來“死亡”也并不那么可怕，當然當我看完之后，還是有點心驚，想到自己居然會因為文字的描繪而誤以為“死亡”不可怕。不過還真是異曲同工，假如當時的老師了解SM，大概會把《石秀》這篇文章直接叫做“冰戀文”吧。我瞎想了很多，結果是又沒聽到他之前說的話。

“石秀是施虐狂，這樣的性變態傾向，也是施蟄存力求表現人物性欲心理的重要部分。”“石秀慫恿楊雄殺潘巧云，外在原因是潘巧云與人偷情，但從石秀本身來說，其實可以算是施虐傾向發展到極端的必然結果。”他說完這段，便換了篇文章講。

我卻被他的一番話引入思索，想到食色性也，飲食、男女，人和動物在這兩點上，還真是一點區別都沒有啊。是本性吧，我抓了抓頭發，還不是很適應短發。我是怎么喜歡上的，好像沒有很特別的被啟發，了解了就喜歡。那么他呢？看著講臺上一絲不茍的他，是為什么進行，又是為了什么而進行這樣的“游戲”？

剛認識他那段時間，他既沒告訴我這是個游戲，也沒告訴我要怎樣進行這個游戲才合理。我總按著他的步驟來，甚至自以為自己也許會有想法，真正到了那時候，一點想法都沒有。下課以后，他是把我留了下來，讓我和他出去。照他點名點到我以后的反應，我一點都不驚訝于他會要我留下來。走到了教學樓后門，我不想再走，定下腳步，倒想看看他要做什么。

“怎么剪了？”他開口問的果然是這個，我甚至都已經想好怎么回答了。如果言語可以傷人的話，我相信現在的我肯定不吝于用言語去傷害他。

“臟，就剪了。”我刻意用厭惡的語氣說這樣的話，雖然我也拿捏不準到底什么態度才能讓我表現出強烈的厭惡感。

“臟？”他將手插進我的頭發里，就像我在課上抓頭發時候一樣，短到什么程度？短到手插進頭發里，稍稍往外移十來厘米就能摸到空氣。

“不要碰我。”我往后退了幾步，“‘老師’，請問你有什么事嗎？”好像顛倒了位置一樣，我狠狠咬字，恨不得把每個字都咬得重些，好化作刀鋒。不過畢竟不可能，相較于那時候我的無措，現在的他連情緒都波動得不明顯。是啊，他怎么會因為我的刻意劃清“界線”而深感難過？難道要他如同我一般痛哭流涕央求著請別離開？我泄氣得不行，即便想要刻意厭惡，甚至是劃清界限，也不自覺將自己在他那的分量看重，好似這樣就真能變得重要起來？那些想一鼓作氣去傷害他的話，突然都變得沒意義了。

“你嫌自己臟，還是嫌我臟？”他靠近我，又問。我哪里知道呢？沒有，我想回答他我都沒有嫌棄，不管是自己還是他。那天在廁所里，我很恍惚，現在想想最難過的明明是他的態度吧。那種無關緊要的態度。我抬眼看他，他抬手然后蓋到了我的眼睛上。“做了這么多，這就要放棄了？”他說。

放棄？

是我被放棄吧，為什么他說的好像是我主動放棄一樣。沒道理的，那天晚上的情景還歷歷在目。

“你在考驗我嗎？”我雙手搭上了他的手腕，想要推開。

“算是考驗吧。”他聲音低了下來，“考驗的不是你，是我。”我不明白，睜著眼在他的手掌覆蓋下好難受，只有閉上。都說，眼見為實。我只聽他說話，卻看不見他，可我仍然還是選擇相信我聽到的。他說他擔心混淆游戲和現實，說他自知道我以后總想著我。是“知道”而不是“認識”？我疑惑，卻忽略了疑惑，只反復咀嚼他說的，“總想著”。