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“嗯……如果大家這么喜歡他的話，只要你們這個學(xué)期都合格了，能讓我完成任務(wù)給姜院長交差，我就把潤年找來給大家上一節(jié)課，陪大家聊聊天。”說著，鐘亦話鋒一轉(zhuǎn)道，“但畢竟拿獎有難度，所以你們想及格，還是得拿期末考討好你們張老師才行啊。”

王寺恒作為19攝影丁潤年的狂熱粉頭目，這會兒早已嚴(yán)陣以待：“好的鐘老師，我已經(jīng)準(zhǔn)備好錄音了，您隨時可以開始。”

聞言，鐘亦也不再廢話，笑吟吟便開始了今日份的學(xué)術(shù)時間。

“你們張老師給的題目‘邏輯美學(xué)’，涉及到了美學(xué)和邏輯學(xué)這兩門學(xué)科，可以說是兩門完美踩中我國教育體系盲區(qū)的學(xué)科，他們雖然不像語數(shù)英是具體的科目，但他們是支配我們?nèi)粘Ｒ磺醒孕信e止的行為準(zhǔn)則，更是目前階段中國的孩子最缺的東西，你們姜院長請我來，應(yīng)該多半是希望我在這方面給你們速成一下。”

張行止已然默默從講臺挪到了第一排靠窗的角落，鐘亦看著他混在學(xué)生里一起仰頭望著自己的樣子就忍不住眉眼一彎，繼續(xù)道：“別的專業(yè)就算了，但如果說出去咱們攝影專業(yè)的還不懂點美學(xué)、邏輯學(xué)，就有點丟人了。”

“你們也不用指望我現(xiàn)在一兩句話就給你們把這個題目解釋清楚，就算我現(xiàn)在直接把美學(xué)跟邏輯學(xué)的關(guān)系告訴你們了，你們也聽不懂，這幾節(jié)課我會盡可能用最直白的講法給大家補充一點基礎(chǔ)理論知識，如果有任何聽不明白的地方，直接當(dāng)場提出來，還是那句話，課后找我，我是不會回答任何問題的，明白？”

說到這里，鐘亦是得到了所有人的答復(fù)才正式開始的。

“其實說到美學(xué)跟邏輯學(xué)，就不得不提到哲學(xué)，因為他們兩個都是從哲學(xué)里分化出來的分支學(xué)科，很多美學(xué)的發(fā)現(xiàn)都可以通過邏輯學(xué)來驗證和解釋。有一句話叫‘所有的邏輯學(xué)家都是哲學(xué)家，所有美學(xué)家都是邏輯學(xué)家，因此，所有美學(xué)家都是哲學(xué)家’。”

“跟哲學(xué)討論思維和存在的關(guān)系一樣，美學(xué)也有基本問題，就是‘美’是什么。”

“‘美’分為狹義上的‘美’和廣義上的‘美’，狹義的‘美’指我們將在審美范疇中討論的‘優(yōu)美’，即一種單純、完整、和諧的美，也就是古希臘式的美；而廣義上的‘美’，它包括一切審美對象，‘優(yōu)美’只是其中常見的一種，它還包括崇高、悲劇、喜劇、沉郁、飄逸、空靈等各種審美形態(tài)，甚至是丑。”

“但以上都只是形容詞上的描述，畢竟一千個人心里還有一千個哈姆雷特，于是這就涉及到了審美能力的問題……”

一個人，一方講臺，一張嘴，再其他就什么都不需要了。

眼鏡端端正正地架在鼻梁上，所有晦澀難懂的理論信手拈來，經(jīng)由他半玩笑半認(rèn)真的儀態(tài)變得通俗易懂，張行止感覺自己猛然一下就被拉回到了第一次在這里看到鐘亦的時候。

如果不是真正見過了他戴著眼鏡站在講臺上的樣子，張行止真的完全沒法把學(xué)術(shù)研究跟鐘亦這樣的人聯(lián)系起來。

“木心先生說，沒有審美力是絕癥，知識也解救不了。”

“吳冠中先生說，今天的中國文盲不多了，但美盲很多。”

“簡單講，現(xiàn)在一個人的審美力，已經(jīng)變成了一個人的核心競爭力，比較有代表性的例子，俞飛鴻算一個，miuccia prada算一個，審美足夠成熟的人通常會有一套獨立的自我價值體系，最直觀的表現(xiàn)就是不會在意別人的評價，俗稱‘思想獨立’。”

“其實一切創(chuàng)造性的工作，技術(shù)都只是技術(shù)，起決定性作用的永遠是審美，所以我不懂?dāng)z影也能去熱流，不懂設(shè)計也能幫人家決定色系。”

“關(guān)于‘美’和‘審美’到底分別是什么，不同的國家、不同的學(xué)者，有不同的看法，但公認(rèn)的一點是，你無時無刻不在做著審美活動，沒有審美活動，人就不是真正意義上的人。”

“在中國傳統(tǒng)美學(xué)里，審美活動就是要在物理世界之外建構(gòu)一個情景交融的意象世界。”

“你們應(yīng)該從來沒在別的地方見過“意象”這個詞，因為“意象”是中國傳統(tǒng)美學(xué)中的核心概念，美學(xué)特征表現(xiàn)出來的象征性、含蓄性、暗示性、神秘性，也是東方民族審美思維方式的特有特色。”

臺上人一身錦衣，站在樸實無華的教室里，滔滔不絕地用學(xué)術(shù)性的語言整理歸納著充斥在大家日常生活中的意識世界，不再懶散，不再漫不經(jīng)心，緊緊地勾著每一個人的注意。

從那時第一眼起，張行止就能感受出鐘亦對教室的嚴(yán)肅。

或者說，是對知識的敬畏。

“我們中國人最常講的兩種美，陽剛之美和陰柔之美，又稱壯美和優(yōu)美，二者可以‘偏勝’，但不可以‘偏廢’，在中國古典美學(xué)的系統(tǒng)里，壯美的意象不僅要雄偉、勁健，同時要表現(xiàn)出內(nèi)在的韻味，優(yōu)美的意象不僅要秀麗、柔婉，同時要表現(xiàn)出內(nèi)在的骨力。”

鐘亦上面這一大段基本都是照著概念直接背的，正準(zhǔn)備展開仔細講就聽沉思了大半節(jié)課的王寺恒忽然舉手道：“鐘老師這題我會！”

“有例子？”鐘亦會意。

“當(dāng)然！”王寺恒當(dāng)即便是一呲牙，狗腿道，“‘優(yōu)美’和‘壯美’不就是您跟老張嗎，一家人美的標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)、整整齊齊，一點沒偏。”

鐘亦噗嗤一聲就笑了，惹得王寺恒相當(dāng)不滿：“鐘老師您笑什么啊，別看我們老張成天木著張臉，其實賊文藝，琴棋書畫樣樣精通哪是跟你鬧著玩的。”

“是嗎。”鐘亦挑眉，倚著講臺看向角落里的張行止，順勢便揚起下巴道，“既然你們張老師這么厲害，那接下來就聽你們張老師講唄。”

王寺恒趕緊縮脖子，本來是想幫著老張炫一把，沒想到自己還把他坑了，訕訕道：“沒有沒有，您繼續(xù)您繼續(xù)……”

結(jié)果鐘亦當(dāng)真就撂挑子不干了，抬著眼鏡便道：“本來我就這么幾節(jié)課，要給你們講明白美學(xué)跟邏輯學(xué)都是什么也不現(xiàn)實，連入門都算不上，還是得靠你們自己課后研究。”

“所以我這節(jié)課引出了三個問題，留作課后作業(yè)的是，為什么說審美力才是一個人的核心競爭力，留作我期末考題的是，為什么說美學(xué)和邏輯學(xué)是中國的孩子最缺少的兩個東西，最后留作補考題目的是，這兩門學(xué)科，究竟是什么關(guān)系。”

鐘亦這猝不及防一通安排，直把底下一幫學(xué)生打了個措手不及，連記都沒來得及找地方記，就聽他們鐘老師又道：“下節(jié)課講完邏輯學(xué)也會留一個相關(guān)的課后作業(yè)，至于補考題目，我先前就說了，很難，根本不是你們的水準(zhǔn)能解決的問題，所以，補考必掛，明白我意思吧？”

所有人：“………………”

這是他們第一次產(chǎn)生想要過一門課怎么就這么難的想法……

至此，鐘亦說到做到，點著張行止的名字就把人叫了上來，勾唇道：“你們接下來對我這節(jié)課講的東西有什么不明白的，都可以問你們張老師。”

張行止當(dāng)時就愣住了，卻見鐘亦狡黠地睨著他道：“都偷偷看我論文了，那總得檢驗一下張老師你學(xué)習(xí)認(rèn)不認(rèn)真吧。”

張行止默默一哽：“……好。”

被完美猜中心事。

他會想到拿“邏輯美學(xué)”當(dāng)做題目，確實是因為翻到了鐘亦發(fā)表的論文。

那天張行止檢索完“鐘亦”，發(fā)現(xiàn)從09年《邏輯美學(xué)》結(jié)束到12年這兩年的時間里，梁思禮、華安、丁潤年三人陸陸續(xù)續(xù)又合作了兩次，只有鐘亦完全不見蹤影，直到他偶然在某核心刊物上挖到鐘亦的名字。

原來那兩年鐘亦竟然是拿去出國進修了，還發(fā)表了三篇含金量極高的論文，最次的一篇也在c刊。

可其實這一通下來19攝影的各位心里早已有了數(shù)，別說走學(xué)術(shù)的路子把這門課過掉，就是不拖后腿就已經(jīng)不錯了。

群里一波討論很快得出了結(jié)論，這幾番比較，明顯還是采風(fēng)拿獎最靠譜，只等鐘亦一把講臺讓給張行止，王寺恒就開口問。

“道理我們都懂，所以六月的采風(fēng)您去嗎？”說完，王寺恒還不忘悄么聲朝張行止拋了個媚眼，就差沒把“不用謝我，我是雷鋒”幾個大字寫在臉上了。

鐘亦也沒往遠了坐，就在王寺恒邊上，正對著張行止講臺的位置，他出聲提醒道：“我只帶你們到六月初姜院長回來哦。”

眾人還沒來得及喪，就聽他們老張聽不出一絲情緒地慢吞吞道：“嗯，采風(fēng)要出去一整個禮拜，鐘老師很忙，來給你們上課已經(jīng)不容易了。”

眾人：“…………”

所以您知道您腦袋上豎起來的兩個耳朵，肉眼可見就耷拉了下去嗎？要不這話您還是留著安慰自己吧。

一室靜默。