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“……雖然在我們的社會(huì)上存在著許多的特殊人類，但特殊人類整體占比仍舊非常少。之所以特殊人類會(huì)受到關(guān)注，一個(gè)極其重要的原因，是因?yàn)槿藗冋J(rèn)為特殊人類即便數(shù)量少，但危害性并不就因此減弱。”曹回的聲音從手機(jī)中傳出，“哨兵和向?qū)б恢倍急徽J(rèn)為是top級(jí)別的，在這個(gè)危害性排行榜上。為什么向?qū)б灿袊?yán)重危害？因?yàn)槭裁矗繉Γ阏f……沒錯(cuò)，正因?yàn)樯诒拖驅(qū)щm然是特殊人類，但是他們外表和普通人一模一樣。”

人們總是會(huì)懼怕“不同”，尤其是潛藏在相同之中的“不同”。

哨兵和向?qū)У耐獗砼c常人一致，這成了他們?nèi)谌肫胀ㄈ松鐣?huì)的門鑰匙，也成為了他們備受警惕的原因：因?yàn)椤昂臀覀円粯印保愿緹o法在一開始接觸的時(shí)候就提防。

半喪尸化人類、地底人、雪人、海童、茶姥……這些在外表上與人類相異的伙伴，能清晰地顯示出自己“特殊”的本質(zhì)，又因?yàn)閿?shù)量少，尤其半喪尸人和地底人是因?yàn)楹筇焓懿《靖腥静女a(chǎn)生變化的，稀奇之中又帶了可憐，普通人類談?wù)撈饋恚傆X得他們和“自己”是不一樣的。

哨兵向?qū)庥^上的不特殊，帶來了很多問題。就連全國推行的特殊人類監(jiān)護(hù)人制度，一般也只在哨兵向?qū)砩蠈?shí)施。

這里面的潛臺(tái)詞非常明顯：因?yàn)槟J(rèn)你們是危險(xiǎn)的，所以需要監(jiān)護(hù)。

曹回仍在繼續(xù)：“而在哨兵和向?qū)е校覀兩诒媾R的社會(huì)認(rèn)同問題比向?qū)Ц唷：翢o疑問，哨兵和向?qū)П环Q作‘齒輪’，因?yàn)槲覀兇_實(shí)在整個(gè)人類歷史的進(jìn)程之中發(fā)揮了重要作用，這比其他特殊人類更顯著。在二戰(zhàn)的戰(zhàn)場上，大量哨兵付出了生命，這都是有記載的。

“上世紀(jì)九十年代左右，哨兵的整體就業(yè)率比向?qū)Ц撸芏嘞驅(qū)]辦法找到和自己所學(xué)專業(yè)匹配的工作，他們會(huì)選擇和普通人一樣，走上并不特別的崗位。但是進(jìn)入21世紀(jì)之后，由于哨兵的工作已經(jīng)接近飽和，而向?qū)в质歉鼫睾蜔o害的，兩者的就業(yè)率開始發(fā)生逆轉(zhuǎn)。很多哨兵還執(zhí)著于自己的‘哨兵’身份，我就要去當(dāng)兵，我就要考警察，我要進(jìn)地質(zhì)隊(duì)，我要上山下海……不好意思，滿了，沒你的位置了。但向?qū)兀恳驗(yàn)橹暗木蜆I(yè)率低，向?qū)ψ约旱墓ぷ鲙缀鯖]有選擇權(quán)，所以給人的印象是——哦，雖然你是特殊人類，但你確實(shí)跟我們一樣，什么都能干，不挑剔。

“就業(yè)市場的需求變化比哨兵向?qū)У男膽B(tài)變化更快。而就業(yè)可以說是保持社會(huì)穩(wěn)定的一個(gè)關(guān)鍵因素，因?yàn)樯诒蜆I(yè)率低，我們就成了更不好管理的一部分……”

音頻中出現(xiàn)了另一個(gè)人的聲音。

“老師，我有問題。”

是莊林書。

“曹老師，”他還清了清嗓子，“你剛剛的言論是不是對向?qū)В踔翆ζ渌厥馊祟惒还剑繛槭裁茨阋欢ㄒ谏诒恼n堂上強(qiáng)調(diào)其他特殊人類和我們是不同的？我認(rèn)為你在歧視包括半喪尸人、地底人在內(nèi)的其他特殊人類。明明他們才是更可憐、更需要幫助的，而你卻把最強(qiáng)大的哨兵當(dāng)做弱勢群體。”

幾乎整個(gè)課堂都靜了。曹回明顯也愣了一下才回答。

“我說的可憐……我只是在描述當(dāng)下社會(huì)對其他特殊人類群體的看法。”曹回的語氣開始變得謹(jǐn)慎，“況且，我從來沒有說過，哨兵是最強(qiáng)大的。你不可能在我的課堂上聽到這樣的話。”

“你沒有直接說，但你明顯傳達(dá)了這樣的意思。”莊林書大聲反駁，“你的言論違反了特殊人類和普通人類的共存宣言，你損害了特殊人類的利益。我們的社會(huì)是普通人類和特殊人類共存的社會(huì)，‘求同存異，和諧前進(jìn)’，這是今年特殊人類發(fā)展大會(huì)的主題，曹老師，你不覺得你的上課內(nèi)容和發(fā)言全都是嚴(yán)重的歧視嗎？你為什么一直在說哨兵向?qū)Ш蛣e的特殊人類不同？特殊人類的人權(quán)，你覺得不重要？”

“這種高帽子我不敢戴。”曹回的聲音嚴(yán)肅起來了，“事實(shí)上，即便是現(xiàn)在的社會(huì)，普通人類特殊人類之間同樣存在各種矛盾和歧視。莊林書，我們客觀地描述和分析這個(gè)世界，不等于我們否定平等和……你所謂的人權(quán)。恰恰相反，如果我們不能正確地認(rèn)識(shí)世界的本來面目，我們就不可能理解它，更不可能改變它，讓它朝著我們想改善的方向發(fā)展……”

系主任一直聽著，沒有出聲，直到下課鈴聲從音頻中響起。