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置，帶著班上孩子的眼神也一起投了過去。

“我不希望我的孩子跟那種人一起上課，我不知道你們學(xué)校是怎么想的，偷渡者的孩子是怎么可以來這里上學(xué)的，盡早把這件事告訴那個(gè)孩子的養(yǎng)父母吧，讓他們會(huì)抓緊時(shí)間重新收養(yǎng)一個(gè)孩子。”

富貴坐在那里，同學(xué)們?cè)谒車舜私粨Q著眼神，老師也往他這里投來目光，而他自己，只是盯著課桌上的紙張，一言不發(fā)。

沒有難過，沒有羞憤……沒有那些人猜想他應(yīng)該有的任何一點(diǎn)情緒。

富貴只是和往常一樣，在回憶。

他的罐頭里，裝不下這些東西，里面塞滿了沈白送給他的碎片，他把這些碎片撿起來，然后慢慢回憶。

?

家長的意見成了孩子們行動(dòng)的指南，大家剛開始攝于富貴給人的感覺，大多數(shù)只是有意無意的躲避他，好像他身上帶著偷渡者的病毒，后來，有聲的抗議變得更多，以不同的形式表現(xiàn)出來，在富貴的默不作聲中，更是愈演愈烈。

這是富貴今天第三堂在教室外面上的課，因?yàn)樗尠嗌贤瑢W(xué)都沒辦法認(rèn)真聽課，老師最開始讓他站在了后面，后來干脆讓他站在了教室外頭，下課的時(shí)候老師直接拿著書本路過了他，富貴最開始會(huì)自己回到位置上，不過在第二堂課重復(fù)了之前發(fā)生的事情之后，他干脆沒有再進(jìn)教室，而是看著外面的風(fēng)景發(fā)呆。

站在哪里是無所謂的，誰來對(duì)他說了什么也是無所謂的，富貴不會(huì)和他們爭執(zhí)，也不會(huì)生氣難過，好像那些人都不是真實(shí)的存在。

這種態(tài)度并不能在客觀上幫助富貴什么，負(fù)責(zé)老師每次巡邏都可以看到教室外面的富貴，他對(duì)這個(gè)擾亂了校園秩序的學(xué)生感到生氣，于是將他帶到了辦公室，叫他寫一份自我檢討，會(huì)在周一的時(shí)候在全年級(jí)朗讀。

富貴什么話都聽，要是沈白看見會(huì)覺得他還是那個(gè)乖巧的孩子，并不做反抗，不過在提筆的時(shí)候，富貴久久寫不下去一個(gè)字。

于是他的檢討，通篇只有不斷重復(fù)的兩個(gè)字。

想他。

“想他想他想他想他……”

站在所有老師和學(xué)生的面前，他念著自己的檢討，就如同念經(jīng)的僧人一般，即使是一串重復(fù)的字符，富貴都念得極為認(rèn)真，他好像不知道前面站著多少人，只是看著寫滿字符的紙上浮現(xiàn)了自己想要見到的那個(gè)身影。

第91章

4.13

最后一站（終）

克諾多看著前面完全沉默不發(fā)一語的沈白,

繼續(xù)說道：“你知道最令我感到驚訝的是什么嗎？”

他的富貴，那天乞求著別人,

希望他不要開除自己的學(xué)籍。

富貴的罐頭被封住了，封條上面寫著“我希望你去上學(xué)”,

現(xiàn)在這個(gè)事情富貴依舊瞞著那兩個(gè)扮演著他父母角色的人，老師只是偶爾在和他們溝通時(shí)說富貴最近打擾到了其他孩子上學(xué)，富貴是希望這樣的,

因?yàn)橹辽僮约旱南⒁菚?huì)傳回敦克村的話，沈白還會(huì)知道他繼續(xù)留在學(xué)校里面讀書,

期待著富貴會(huì)有著一個(gè)完全不一樣的美好人生。

但是富貴的檢討和一系列的行為觸怒了校長,

富貴第一次表現(xiàn)出了在意的樣子，他的眼中終于存在了其他人。