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臺(tái)上，劉建網(wǎng)低頭看了看表，聽著有些人撕第二張紙的聲音，無(wú)奈搖了搖頭，沒(méi)人讓他們畫電路圖，就算畫了劉建網(wǎng)也看不懂，搞技術(shù)的人，畢竟是有些迂腐與鉆牛角尖。

他不禁又望向了剛剛特別關(guān)注的張逸夫，這小子倒正好相反，最晚下筆，最早停筆，也不知道是肚子里沒(méi)水兒還是一下參透了考核的目的，一會(huì)兒可得好好看看他的卷子。

整五分鐘的時(shí)候，劉建網(wǎng)不再顧及那些埋頭苦寫的同學(xué)，朗然道：“好的，沒(méi)寫完也沒(méi)關(guān)系，這不是考試，只是稍微了解一下大家。”

話罷，他直接提出了下一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)聽好第二個(gè)問(wèn)題——假設(shè)一個(gè)城市面臨缺電的問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鼋鉀Q方案，并簡(jiǎn)述理由與優(yōu)劣。”

大家的思維還未跳出發(fā)電基礎(chǔ)的框子，第二個(gè)問(wèn)題已經(jīng)迎面而來(lái)。與第一個(gè)問(wèn)題不同的是，第二個(gè)問(wèn)題課本里好像根本沒(méi)有，與其說(shuō)是專業(yè)題，倒不如說(shuō)是常識(shí)題，管理題。這個(gè)問(wèn)題也許你一天課沒(méi)上都可以答出來(lái)，相反，你天天玩命學(xué)習(xí)也有可能答得很一般。

有些人很快提筆，有些人則陷入迷茫之中。

表面上看，張逸夫好像也是迷茫眾之中的一員，但他其實(shí)是在思考更多的東西。這個(gè)時(shí)代的人比較老實(shí)，別人出題后，他們只會(huì)盡力思考解題步驟。而張逸夫清楚，劉建網(wǎng)是搞人力的，不像是死鉆技術(shù)的人，解他的題，更應(yīng)該從出題者考核的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行思考，而非技術(shù)細(xì)節(jié)。

第一題，劉建網(wǎng)的目的是看看你懂不懂基礎(chǔ)，腦子是否明白，僅此而已。

第二題，則是看你常識(shí)過(guò)不過(guò)關(guān)，書本上沒(méi)交代到的實(shí)際應(yīng)用知識(shí)能否輕松解決。看上去很簡(jiǎn)單，但實(shí)際上這里面還藏著一道暗題。劉建網(wǎng)話說(shuō)得清楚，在最后提到“請(qǐng)簡(jiǎn)述理由與優(yōu)劣。”優(yōu)劣是比較而出的，也就是說(shuō)，解決缺電問(wèn)題的方式絕對(duì)不止一種，需要綜合幾種方式互相比較，做出判斷。

到這個(gè)層面，其實(shí)已經(jīng)是一道專業(yè)題了，而且是實(shí)際工作上的專業(yè)題，管理方向與大局觀上的專業(yè)題，即便是電力專業(yè)的學(xué)生，要答得完美也十分困難；相反，一個(gè)小學(xué)畢業(yè)的老電工也許答起來(lái)游刃有余。

張逸夫忽然覺(jué)得很不好意思，自己都在電廠工作那么多年了，回來(lái)跟愣頭學(xué)生們一起回答這種問(wèn)題，算不算作弊啊？

【常規(guī)解決方式有三】

【其一，加大供電能力，建設(shè)新電廠以彌補(bǔ)用電缺口。優(yōu)勢(shì)是一勞永逸，直接地提高了發(fā)電量，多余的電量還可以并入電網(wǎng)解決其他城市的燃眉之急；劣勢(shì)是電廠建設(shè)周期太長(zhǎng)，無(wú)法立刻解決眼前問(wèn)題，會(huì)耽誤缺電城市的生產(chǎn)與生活。】

【其二，區(qū)域輸電。優(yōu)勢(shì)是見(jiàn)效快，架起高壓輸電線后可以立刻從周圍電廠獲得電能；劣勢(shì)是全國(guó)電力供給都都處于緊張狀態(tài)，恐難厚此薄彼。】

【其三，有序用電，通過(guò)錯(cuò)峰用電、拉閘限電來(lái)均衡電力供給，特別要平抑高峰時(shí)段用電；優(yōu)勢(shì)是無(wú)須外部力量，城市內(nèi)部即可立刻解決；劣勢(shì)是治標(biāo)不治本，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不利，同時(shí)很大程度上影響了生產(chǎn)與生活秩序。】

【綜上，單一的解決方式總有不妥之處，可三種方式并用，一面興建電廠，一面增加輸電，同時(shí)限制一部分用電，直至新電廠落成，即可平穩(wěn)地解決缺電問(wèn)題。】

張逸夫一題答完，距離規(guī)定用時(shí)還有很久，已經(jīng)開始自戀了，他只怕用上了太多精髓的專業(yè)性詞匯，逼格太高，讓領(lǐng)導(dǎo)看不懂了。