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大廳內(nèi)用人單位很多，面試的學(xué)生黑壓壓地比肩接踵。而吉森電視臺(tái)招聘席這邊，學(xué)生則更是越來越密集，吃瓜群眾不計(jì)其數(shù)。

竟然還有幾個(gè)人舉起了手機(jī)進(jìn)行錄像，尤以女生居多，不是很清楚究竟是因?yàn)槔疃Y的表現(xiàn)太過出眾，還是相貌太過迷人。

招聘席上，一直沒提問的俞婭終于發(fā)問了，“同學(xué)，你平常電影看得多么？”

“老師，挺多的。”

李禮在這一時(shí)空的電影的確“看”得挺多，但這是因?yàn)樗^承了宿主的全部記憶，宿主本身也是個(gè)影迷。

俞婭又問：“《殺死比爾》這部電影，你怎么看，如果你是影評(píng)人，你如何解讀這部電影。”

這一世的《殺死比爾》和前一世有一些區(qū)別。

首先，前世的《殺死比爾》有上下兩部，而這一時(shí)空，《殺死比爾》只有第一部，第二部的拍攝計(jì)劃被無限擱置了。

其次，兩個(gè)世界的《殺死比爾1》極度相似，劇情一致，對(duì)白一致，影片結(jié)構(gòu)相同，甚至連配樂、武打動(dòng)作等全都一樣，但，導(dǎo)演、演員等主創(chuàng)人員變了，并不是前世的那些大腕。

這一平行時(shí)空的影視劇中出現(xiàn)了很多上述情況，真是謎一樣的世界。

但面對(duì)俞婭的問題，李禮道：“《殺死比爾》這部暴力美學(xué)的代表作，充滿著導(dǎo)演強(qiáng)烈的個(gè)人風(fēng)格。

在敘事結(jié)構(gòu)上，這是一部典型的插敘電影，首先印入眼簾的就是段落式的表達(dá)。

故事的時(shí)間順序被打亂，壓縮、甚至任意分切、組合，卻沒有影響整個(gè)故事的連貫性。

……

配樂是這部電影的一大特色，經(jīng)典的配樂和場景畫面融為一體，為觀眾呈現(xiàn)了充滿獨(dú)特魅力的試聽盛宴。

……

單說影片色彩，坤汀的影片向來充滿絢爛。這部影片也同樣鐘情于高飽和度的色彩。

與阿爾莫多瓦相比，坤汀對(duì)色彩的理解更加抽象和后現(xiàn)代化……尤其在日式庭院中的最后決斗的場面，色彩、配樂、環(huán)境等相濡交融，達(dá)到了美學(xué)上的極致。

……

當(dāng)然，這部影片賴以成名的，則是暴力美學(xué)代表作的頭銜了。”

俞婭道：“好，你著重說一下這一點(diǎn)。”

“‘著重’是有多‘重’？”李禮問道。

俞婭輕輕一笑：“越重越好。”

李禮點(diǎn)了點(diǎn)頭，“那好，那我詳盡地說說。要理解坤汀的暴力美學(xué)，理解這部作品，我先從坤汀個(gè)人以及暴力美學(xué)兩方面交叉地進(jìn)行解讀。

紀(jì)元1954年，法國電影新浪潮主將特呂弗在《法國電影的某種傾向》中第一次提出了‘作者策略’理論，提出‘導(dǎo)演中心，編導(dǎo)合一’原則。

該理論很快成為風(fēng)行世界的‘作者論’，坤汀便是一位深得‘作者論’精髓的導(dǎo)演……”

俞婭一怔，這也太“重”了吧？追本溯源啊？

眾人一怔，有文化真好！

李禮：“……對(duì)坤式暴力美學(xué)的源流、jing神內(nèi)核及其美學(xué)特征的剖析，我們先從暴力美學(xué)的概念講起，德里達(dá)在《暴力與形上學(xué)》中提到暴力分為三個(gè)層次……”

面試官們目瞪口呆：“……”

圍觀眾人震顫不已：“……”

李禮：“……坤汀暴力美學(xué)的背景與淵源，我們可以追溯到上個(gè)世紀(jì)中葉，二次世界大戰(zhàn)后，后工業(yè)時(shí)代的到來……

……

坤汀的暴力美學(xué)特征包括兩個(gè)方面：影像暴力和語言暴力……

我們將關(guān)注點(diǎn)拉回到‘暴力’這個(gè)詞的本身。

生物學(xué)家康納德·洛倫茨在《論侵犯性》中認(rèn)為，人類對(duì)同類有著先天沖動(dòng)的侵犯行為……

弗洛姆在《人類破壞性分析》中更加悲觀……

……

學(xué)界廣泛認(rèn)為，電影中充滿著暴力美學(xué)的色彩，可以成為觀眾感情宣泄的重要手段，就像亞里士多德在《詩學(xué)》中所認(rèn)為的，希臘悲劇能幫助人們從負(fù)面情緒中走出來一樣。

……

暴力美學(xué)的美學(xué)思想和技法，我們可以追溯到艾森斯坦1923年在《左翼文藝戰(zhàn)線》上提出的‘雜耍蒙太奇’理論。

……”

滔滔不絕10來分鐘，李禮引經(jīng)據(jù)典，神采飛揚(yáng)，口若懸河。在優(yōu)秀的主持人專業(yè)技能和那諳熟于心的龐雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)的加持下，他仿佛就在拿著稿子朗讀一般。

眾人全傻了，團(tuán)團(tuán)圍住的學(xué)生們眼睛全直了：

“這哥們兒，究竟讀了多少書啊？”

“媽媽啊，這知識(shí)結(jié)構(gòu)也太龐雜啦！這都要說到史前文明了吧？”

“你這是說跑題了還是在刻意炫技啊？”

“這不叫跑題，這叫懂得太多了，媽媽啊，好嚇人啊！”

“我不喜歡他，太能表現(xiàn)自己！”

“大哥，你來面試了，有十分能力你藏七分啊？你還不得連蒙帶騙使勁表現(xiàn)自己啊？這是面試啊，必須把自己所有能力展現(xiàn)給面試官，想不想高薪啊？你這腦回路真新奇！”

“書籍，果然是人類裝逼的階梯！”

……

附近的用人單位，面試官們的目光不時(shí)地瞥到李禮的身上，他們面前的面試者說得什么估計(jì)也沒太仔細(xì)聽。

也不知道什么時(shí)候，吉森大學(xué)副校長陪同著教育局領(lǐng)導(dǎo)出現(xiàn)在了人群一側(cè)。

副校長臉上紅潤有光，低聲道：“吉森大學(xué)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，在國內(nèi)是領(lǐng)先的，在世界是一流的，像這樣的人才，在我們校內(nèi)是有相當(dāng)一批人的。”

領(lǐng)導(dǎo)疑惑地問：“你確定？”