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一覽眾山小，俯視九州圖。

確實有種氣勢！

孟嵐山仔細地打量著齊譽，奇道：“以你的年齡和閱歷，不可能有這樣淵博的山川地理方面的見識，這些，你究竟是跟誰學的？”

該如何回答？

說是自創的嗎？顯然不符合邏輯。

齊譽腦筋轉了轉，才道：“這些地理知識，我都是在先生的書房里學到的，只不過，繪畫時我加入了形似元素而已。”

“也不對！”孟嵐山指著西部的雪域高原說道：“這些人跡罕至的地方，我書房里是沒有的，你又是如何得知的？”

齊譽心中連連叫苦，壓住心虛，道：“古代奇書《山海經》中就有關于昆侖的記載，除此之外，晚生還有幸閱覽了吐蕃國的地理文獻，所以對吐蕃高原有所了解。”

“原來如此！”孟嵐山恍然點點頭，看他的眼光除了和藹之外，還多了幾分欣慰。

齊譽忙趁機岔開這個話題，遂將手里的大筆恭敬遞上：“請先生為此畫題名。”

“讓老夫題名？”孟嵐山的思路果然被吸引了過來。

給作品題名屬于一種榮譽，孟嵐山相當高興，他接過了筆后，幾乎不假思索，直接寫下了‘大奉疆域圖’五個斗大的字，筆法遒勁，柔中帶剛。

而后，他又換了小號的筆寫道：興言先生于某年月日作……

這……孟嵐山居然掛了自己的署名？

榮幸！

對于這幅山河畫，孟嵐山相當滿意，他急忙叫來管家何順安排裝裱事宜，并嚴格囑咐：不能有半點損壞！

而后，二人就來到院子里就坐。

侍女奉上了清茶，兩人一邊品茶，一邊閑聊。

孟嵐山心情大好，笑吟吟道：“你讀書的追求是什么呢？”.

“讀書為明理，明理為修身，修身即為做人。”齊譽想起了后世的某位大儒，便借用了他的話。

“那讀書有成或者無成又該如何？”孟嵐山又問。

“窮則獨善其身，達則兼濟天下，這一直是學生讀書的信念。”齊譽回道。

“有些心胸。”孟嵐山呵呵一笑，突然問了句：“你可有字否？”

“讓先生見笑了，晚生出身于寒門，少年時就喪了父親，所以至今無長輩賜字。”

在這個時代，名和字是不一樣的。

名是指大名，常由長輩呼喚，而晚輩直呼就屬于不敬了。字則不同，雖然常見于長輩呼喚晚輩，但平輩之間也可以使用，還顯得親近。

字，通常是男子成年后由長輩賜下獲得。

除了名和字之外，稱呼上還有‘號’一說。號，一般都是高地位的人才會起用的，比如說孟嵐山就自號文竹先生，這種適合于晚輩對其的稱呼，以示尊敬。

齊譽雖然讀過私塾，但沒有正式拜過師，所以除了父親之外，也沒有老師給他賜字。

……

齊譽終于回過味來，借機拜求道：“懇請先生為我賜字！”

這是一個難得的機會，豈能放過？

能被文竹先生賜字，不僅僅是一種榮譽，還有著另外的一層意思，那就是有著記名弟子的意味。

記名弟子也是弟子。

“好吧！”孟嵐山捋須凝思，低吟了一會兒，道：“我觀你不驕不躁，追求致知格物卻不腐儒禁錮，日后或有所成就，就賜你少丞二字吧。”

“少丞？”齊譽一臉驚喜，嘴里忙道：“少者，年輕也；丞者，輔助也；少丞二字寓意年輕有為，可成有用之才，實在妙極！……多謝文竹先生賜字。”

孟嵐山見他一臉欣然，心里更高興了，舉手之間也多了些隱隱的長者之風。

通過這番賜字，二人的關系無形之間變得更融洽了。

齊譽思量了一陣兒，決定趁此良機來求一事，于是躬身一禮，虔誠地說道：“久聞先生醫術高明，少丞有一事相求，還望先生垂憐并施以援手。”

“哦？何事？但說無妨。”孟嵐山虛手一托，示意免禮。

“少丞年少時不爭氣，讓家中的慈母操碎了心，她常年以淚洗面，落了個云翳的眼疾，還望先生看在學生的拳拳孝上，施展回天之術為老母親醫治眼睛。若承此恩，少丞定當永世不忘。”

老娘為原主哭瞎了眼，這一直是齊譽感到愧疚的事情，也是一種不孝。

現有如此良機，必須要誠懇相求。

如果所記不錯的話，在后世里白內障是可以治愈的，就不知道當下的醫術能不能做得到了。文竹先生身為御醫，已經代表了這個時代醫學上的最高成就者，如果連他都束手無策的話，也只能就此死心了。

自古以來，就講究醫者父母心，即使醫德再差的先生也不會見死不救，坐視不理，這就是醫圣張仲景所推崇的‘大醫精誠’！

“少丞能有如此孝心實在難能可貴，我豈有不成全的道理？”孟嵐山贊了一句，又道：“你說得這種疾病叫做云霧移睛，此病頑固遷延，卻也不是不能治愈的。老夫年少時曾習得一種金針撥障術，或許可用此術令堂撥云見日，重見光明。”

此術據說已經失傳，沒想到世間還有人會使。

齊譽大喜，正了正衣襟，恭恭敬敬地磕了個頭。

“謝先生大恩！”

“起來吧。”

齊譽側身坐定，又陪著老先生閑聊，輕輕一瞥間，卻見身旁邊的水盆里飼養了一些奇怪的蟲子，心里不禁泛起了好奇。