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這使蒙學堂內，大學、中學、小學的區分越來越明顯。

只是所謂的大學，現在沒有固定的學生，全部都在研究一線。只有在學術廳有論文演講時才聚集到一起。

小學五年的課程和目的已經比較清晰，就是基礎教育，編制的教科書逐漸規范，袁芳與胡登平兩個人已經很難全部教下來，所以從中學畢業生中又挑選了兩個學生擔任小學老師。幼兒園和小學已經有了六名老師。好在學生最多的時候已經過去，幼兒園和小學的學生正在減少。不過如果采石場正式進行招收工人，就難以避免要讓工人的孩子上學，南漳碼頭的伙計們的孩子將來也是要來上學的。學校必須為以后的學生增加做準備。

比較混亂的是中學，他們人數最多，年紀都都偏大，他們中間大部分人都將只學習一個學科的知識后，快速補充到林業站、原種場、各類工廠中去當工人，以后還會有農場，或者直接回村當村干部。現在的數量仍然有兩百多人。這些人只能算是后來的職業中學的學生。

而且因為師資力量的不夠，教學不夠系統，過早進入工作，這些人中真正能夠留下來完整學完學業的，恐怕只有選拔出來進入各課題組和研究所當學徒的那些人，數量不超過五十人。

這些人才是真正的中學生。希望就在隨著小學教育質量的提高，回增加中學生的質量和人數。

張春為這大多數“犧牲”掉的一代人可惜的時候。（http：／／.)。顧明和劉光利卻把這些人當寶貝。只有已經成家，是半個農業所當家人的張迪等都以平常心對待自己的學弟學妹。

因為整個大清國的最高教育水平也不過如此，就是漢陽槍炮廠很多工人也都是不識字的。這些孩子都有非常強的動手能力，能夠很輕松地完成劉光利交給的任務，并且不時給劉光利帶來一些驚喜。去哪里找這么多有著很強學習能力，能夠舉一反三的技術工人？

張春對于圍湖造田的謹慎態度，讓顧明說不出的難受，但是他也看到了由于張春推動，整個張家嶺的實力正在突飛猛進。這使將來的圍湖造田更加穩妥。推遲圍湖造田的時間，也減少了張家嶺的資金壓力。

張春為了避免大家的急躁情緒，在學術廳連續講了幾天的系統論和工程控制論。以前雖然張春一直強調要系統地看問題，但是只有這次的講稿才引用了后世的理論體系。

這讓所有的人都沉迷其中，因為它是一種方法論，幾乎適用于任何專業。

不過，顧明終究是一個閑不住的人，他不折騰一點事情出來，日子會很難過。

所以，在張春慢慢整合蒙學堂的研究力量的時候，他就三天兩頭往云龍鎮和漢口跑，連帶著袁定國也成天不在家。他要打通一些關節，為未來鋪路。其中很重要的就是給張春弄一個官身，最好是武官，這種想法和辛寶久不謀而合。

這些事等張春知道的時候，基本已經敲定了。

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