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第三十五章國畫的意境

二十分鐘很快過去，大禮堂的人非但沒有減少，又增加了許多。

“浩哥，你們建筑系咋來這么多人？不是說和你們沒關(guān)系嗎？”

“老貓回去把吳老師好頓夸，非得拉著我們來，說是吳老師講了很多建筑構(gòu)造美學(xué)！”

“的確講了很多，來的都覺得值，你們估計來晚了，上節(jié)課講了一節(jié)西方繪畫藝術(shù)和技巧，這節(jié)課吳老師估計得講中國畫了，沒看見中國書畫院的老師同學(xué)們，看著其他院系都在運氣，挺好的大課讓咱們變成全院課……”

吳桐回來，沒說別的，繼續(xù)講道：“上節(jié)課我之所以說了如此多的西方繪畫，我就是想讓同學(xué)們感受一下，西方畫有太多的方式方法，幫助你提高繪畫能力，你的能力提高了，美學(xué)藝術(shù)也跟著提高了，可是國畫教的只能是畫法用墨，可是什么是意境呢？無法傳授，有天賦的畫著畫著，突然頓悟，妥了，這個成了，國畫入門了，對不對？”

臺下老師都在點頭贊同，國畫就是悟性，有如佛法。悟了，成了，沒悟，這輩子也不行。

“終日尋春不見春，芒鞋踏破嶺頭云。歸來偶把梅花嗅，春在枝頭已十分。

尋仙悟道，仙在哪里？道在何處？

中國畫的落敗就在虛無縹緲，無法傳授。我先聲明，高端的畫作，意境的表現(xiàn)，是畫的靈魂，需要一點一點的體會，琢磨，參悟的，這個無需贅述，等你到了能夠開始琢磨意在畫先的時候，說明你已經(jīng)是一名出色的中國畫家了！

我想說初入國畫該怎么去抓住畫的意呢？什么是意呢？

我可以明確的告訴大家，意就是美，就是真，就是善。

是不是和西畫沒有區(qū)別，那就對了，藝術(shù)都是相通的，絕不虛假。

古代文人，畫之要素，第一人品，第二學(xué)問，第三才情，第四思想，具此四者，乃能完善。蓋藝術(shù)之為物，以人感人，以精神相應(yīng)者也。有此感想，有此精神，然后能感人而能自感也。”

“文以載道，樂聲動人，畫意達心，一個人的人品不行是寫不出安邦定國，感動世人的優(yōu)美篇章，人品不行，畫不出打動人心的真善美，做不出動聽的音樂，古代都是要學(xué)藝，先做人，人品更是排在藝術(shù)的第一位置，作畫要有學(xué)問……”

吳桐從辯證思維，古今例子闡述藝術(shù)的根本就是人自身的體現(xiàn)，“一個心理沒有陽光的人，他能夠畫出美麗的太陽嗎？所謂的意境就是真善美的人格再現(xiàn)……”

吳桐不斷拿出一幅幅畫作，把真是怎么體現(xiàn)的，善良的意境，美的意境不斷具體講解，究竟意境是什么？初學(xué)者怎么才能藝達所思……

臺下陷入深思的，靈光閃現(xiàn)眼睛發(fā)光的，頓悟的，迷茫的，撓頭的，揪衣服的，用手不斷筆畫的，拿筆勾勒的，刷刷寫字的……

臺下老師神采奕奕，眼睛不斷冒光的，感覺自己多年沒有想通的地方，全想通了，自己的瓶頸都沒有了！醍醐灌頂，醍醐灌頂啊！

沒有師生出去過，連領(lǐng)導(dǎo)都聽的津津有味，仿佛時間能夠慢一點就好了！

又一個多小時，吳桐看著又有幾個快憋爆炸的，趕緊再次下課，休息二十分鐘。

周老做著筆記，不斷感嘆，人不服高人有罪啊！這份從容氣度，儒雅博學(xué)，滿腹詩書……

同學(xué)們飛快的趕往教室坐好，課間，又來了好多別的系學(xué)生和老師。

吳桐繼續(xù)上課：“說到人品，這個我只能送你們幾句話，這個說一年說不完，這個也不是說的，是需要堅持做的，人應(yīng)該做一個什么樣人呢？那么就做一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。”

熱烈掌聲。

“學(xué)問這個也是需要你們不斷看書積累，當你腹有才學(xué)之時，靈氣自顯。才情這個一大半天賦，一小半積累。有思想那就是你得有自己的主觀，人云亦云，聽風(fēng)就是雨，那就失去靈魂，你必須有過深入思考之后，再去行，再去做，再去說……”

“最后我來說說美，古詩詞是美，音樂是美，畫畫是美，那么，怎么個美呢？現(xiàn)在，我彈一首曲子，誰能說出美在哪里？作者的情感表達是什么？意境在哪？說的好的我贈送一副書法給他。聽好了。”

吳桐讓助教搬過來一套桌椅，把一架古箏放上去，開始彈奏《漁舟唱晚》。

箏聲漸起，回蕩禮堂，恬靜夕陽，歸航，漁歌回蕩……

吳桐把古箏運用到一種縹緲靈動，化為幾身的地步。

宛若仙音，彌漫鴉雀無聲的會堂，每個人都是學(xué)藝術(shù)的出身，感受更加強烈，甚至都不敢大聲出氣，害怕打破這份安寧。

……

琴聲結(jié)束，琴音依舊繞梁不覺。很多師生閉著眼睛，依然沉醉其中。

過了一會兒，吳桐用一陣亂音打破沉默，“誰能告訴我，美在哪里？我彈的是什么情境？”

很多學(xué)生踴躍舉手，老師助教也跟著舉手。

吳桐讓助教把話筒遞過去，“挨個說說。”

“我不太懂音樂，可是我覺得，這好像有人在唱歌，我竟然聽到有人在琴聲里唱歌？老師我是不是秀逗了。”

哈哈哈……“王大力，你是猴子請來的逗比嗎？你要逗死我了……”

吳桐：“嗯，你真說對了，下次不要懷疑自己，懷疑自己你就真秀逗了，你回答的只能給你一個簽名，吳桐讓他過來取一個簽名。”

“王大力你丫的，在前面坐，占便宜啊！”

“老師我聽見劃船聲……”

……

每個人一個簽名，有說的具體的美，有說的抽象的美，說的貼切的就得到一句名言、詩詞書法。

十幾個人說下來，基本說的差不多了。

這時一個女孩把手舉起來，吳桐示意把話筒遞給她。

女孩有點靦腆，吸了一口氣，“這首曲子應(yīng)該是古代的江南水鄉(xiāng)，在夕陽西下時刻，漁舟紛紛歸航，江面歌聲四起的動人畫面。

第一部分是抒情性較強的樂段，樂曲一開始便是富于歌唱性的音凋:這一音調(diào)恬靜、平穩(wěn)，古箏演奏時左手輕巧地按弦產(chǎn)生的波浪般音響效果又那么優(yōu)美，足以蕩人心胸。這段音樂的待點是流暢自如、從容不迫。

一幅優(yōu)美的湖光山色:夕陽在漸漸西沉，船帆在緩緩移動，漁民在輕輕歌唱。但在音樂的結(jié)尾處出現(xiàn)了新的因素，旋律的律動加快了，情緒漸趨熱烈，并向第二部分過渡:

這里的“花指”奏法，充分發(fā)揮古箏多弦多柱的性能特點，有著華麗、流暢的韻味

第二部分的特點是運用了一連串的音型模進和變奏手法，速度逐漸加快.旋律歡快流暢，具有水波蕩漾的形象:搖梢劃漿、水波流動的音樂特征。

它令人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，仿佛看到漁民們駕舟歸來的歡樂景象。

樂曲的進一步發(fā)展是由一連串卜行模進的旋律，通過一次比一次加快速度的反復(fù)加以表現(xiàn)的:由于速度加快、力度增強，特別是以極快速度在古箏弦上順次連續(xù)撥彈出的“花音”，生動刻畫了劃槳聲、搖格聲、浪花飛濺聲等種種混合聲響，使全曲歡騰的情緒達到最高潮。

樂曲的尾聲速度突然放慢，運用下行音型模進的旋法逐漸引向終止。仿佛夜色籠罩了江面，寧靜取代了喧鬧，直至最后一個水波漣漪也在裊裊余音中消失。

吳桐站起來鼓起掌來，你叫什么名字？

“我叫明月心。”

“好名字，你對古箏彈奏技巧，樂感都是非常到位，你應(yīng)該去考音樂學(xué)院啊！怎么來美院了？”

女孩看了看旁邊的一個老師。

“我媽媽是美院教授，我就來美院了……”