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1919年1月24日，0521科研基地，小型的會議室內，基地內的521人研究員和基地總管李凱都齊聚在這里。

李睿坐在前臺沉悶的說道：“遙想十年前，坐在的各位有的才蒙蒙懂事5、6歲的年紀，最大的也不過12、3歲左右。這十年中你們的刻苦學習，我這個做老師的都看在心里，十年過去了，你們都長大了，有的已經為人夫為人母。聰明絕頂用到你們身上是最合適不過了，也證明了當初老師選擇你們是正確的。在你們學習的過程中，你們發現了很多的問題。你們會發出這樣或那樣的疑惑，當你們在尋找答案時又有新的疑惑出現。最后你們開始追尋這些資料儀器的來源，尋找答案。現在老師可以回答你們，這些資料儀器，它是、也不是，就看你們如何理解了。老師有幾個問題想問你們，問完這些問題，老師就會把真想告訴你們。”

“你們都是聰明人，經過十年的刻苦學習，你們現在也有自己的見解，那么老師現在問你們，你們對我們現在所處的世界了解多少。”

李承歡這個電腦小組性格活躍的組長站起來說道：“老師，我通過您收集來的各國歷史文獻得出，我們身處的世界非常的神秘，知道的越多，我越發現自己越無知，這個世界有太大的秘密被時間所淹沒在歷史的長河之中。現在我自己也迷茫了，不知道自己身在何處。”

李承天這個機械小組性格沉悶的組長站起來說道：“老師，承歡師哥所說的我也深有感觸，我非常的喜愛擺弄機械。也喜歡研究世界各國的機械發展史，我發現在100年前我們人類使用的機械還非常的原始，但是在這一百年間機械猛然爆發，發展的速度是越來越快，是以往1000多年總和的一千倍還要多，特別是1900年以后的近二十年的時間里是上一個100年機械發展總和的一千倍，我不知道我們人類使用的機械為什么會出現跳躍式的發展，這種發展好像有某種勢力在推動一樣，而在結合老師給我們使用的這些機械，我認為時間其他地方也存在這些東西。他們在得到這些東西之后，通過反推才讓機械呈現跳躍式的發展。”

李睿感嘆道：“其實不止你們迷茫，老師也迷茫，就像承業所說的知道的越多，就越無知。這種迷茫和無知不是因為我們自身，而是外界給歷史披的面紗太多，讓我們看不到真相。歷史這種東西，就是一個任人打扮的小姑娘，想怎么打扮就怎么打扮。不管是書寫歷史的人還是后來者，他們都會把一些機密的事情隱藏下來，成為歷史上的謎題，讓我們這些后來者去猜個究竟。”

“你們都知道，我們身處的這個世界有四大古代文明，古埃及文明、古巴比倫文明、古印度文明及華夏文明。前三種文明已經消失在歷史的長河之中了，老師的第二個問題是我們華夏文明有沒有消失，它的向心力怎么樣。”

李承業回答道：“老師，我認為我們的華夏文明真在逐漸的消失，一個文明的傳承不止要有文字的傳承，還包括實物的傳承。文字即為精神、意識方面的傳承、實物即為軀體方面的傳承。文明就像一個人，它既要有一個完整的軀體，也要有能夠判斷事物的意識。這個文明才能夠健康的發展。而華夏文明在過去的500年的發展歷程中，經歷了幾次大的災難，最近的一次是八國聯軍的侵華戰爭，在這次的戰爭中，華夏文明的實物傳承幾乎被掠奪、毀滅殆盡。只剩下一個有點意識的空殼。在向心力上，我認為華夏文明并不真沒強大，華夏文明其實就是漢族的農耕文明，我們漢族文明的發源地在黃河平原地帶，經過幾千年的發展擴展到長江流域，現在大家也都看到了，以前的西南地區，**、新疆、蒙古等地他們不說漢語，風俗習慣也和我們的華夏文明不同。這些距離我們華夏文明最近的地區我們都沒有影響、同化他們，就可想而知華夏文明的向心力了。”

李承治這個化工小組的組長站起了反駁道：“承業師兄，我認為在華夏文明向心力方面，你說的有些偏差，華夏文明的向心力在漢朝以前的向心力還是非常強大的，那時的華夏文明雖然也是農耕文明，卻是以漢族為主體、其他少數民族也加入進來的農耕文明，我認為是漢代在確立以儒文化為唯一主體后，華夏文明才逐漸的失去了向心力。漢代雖然確立了統一的思想，凝聚了漢人的向心力，卻把其他的少數民族甩出了華夏文明圈。”

李睿微笑的說道：“同學們，你們的進步讓我很高興。也不枉我給你們講述了各國發展史及世界文明的發展史，知道老師對文明的發展是怎么理解的嗎？我們翻開各個文明的發展史，你們就會發現各個文明的發展都有一個共性，就是對其他文明的侵略與吞沒、同化。這種對其他文明的掠奪、侵略、吞沒及同化的本質就是在增強自身的文明發展。在一種文明發展到瓶頸時，就需要掠奪其他文明，研究他們的文明發展史，來突破自身文明的發展史。英國為什么會到處的建立殖民地，就是因為英國的英語圈文明發展到了瓶頸，它需要掠奪其他文明來補充自身的發展。所以一個文明的發展史其實就是一部對外侵略史。但是從本世紀開始，文明的發展有發生了變化，文明的發展由農耕文明到機械文明開始向科技文明發展。”

“我想大家一定非常的疑惑，可以還會有文明，我可以準確的告訴大家，科技也是一種文明，農耕文明及機械文明的本質是什么，它其實就是文化加工具，這種工具就是讓這個文明圈中的勞動者擺脫繁重的體力勞動，而這種工具也是實物文明的一種表現形式罷了，像我國正在的收音機屬于實物文明的一種，但它是屬于科技文明的范疇，還有就是你們在使用的電子計算機也屬于科技文明的范疇。”

“我們華夏文明在農耕文明時期領先于世界，而在機械文明時期又落后于世界，現在機械文明在發生著悄然的變化，機械文明開始向科技文明邁進，如果我們華夏文明能夠先一步邁進科技文明，那我們華夏文明就可以煥發新生，再一次崛起。”

“同學們，知道為什么老師這么肯定這一個世紀是科技文明的開端嗎？而這也是你們心中所想要的答案？大家相信人有靈魂嗎？其實以前我也不相信。這還要從老師十四歲家父遇害那年說起，那一年老師深受驚嚇昏迷了過去，在我昏迷的過程中，有一個意外的來客進入到了我的軀體。在我醒來之后，我就發現自己的身體里多了一個人，這個人非常的虛弱，在不久之后，也不知道什么原因，他就消散了，但是他卻給老師留下了他的知識，老師通過他留下的內容，發現他是來自于100年后的未來人。”

這時下面的學生是一片嘩然，這件事情太過震驚了，包括李凱這位李家堡的老人也是如此。

“這個未來人還帶來了你們所使用的這些東西。在老師翻閱他的記憶發現，其實他的到來是因為一場意外。大家都知道西游記、封神榜這種小說里面的玄而又玄的內容吧，也知道里面那些能夠儲存物體的各種法寶吧！其實這個人就是因為得到了一件這樣的法寶，而招來的殺身之禍，在他與敵人同歸于盡后，他的靈魂和那件法寶卻意外的來到一百年后，用一百年后的說法就是時空穿越。”

李睿在這個會議室中，現場的表演了，空間戒指的收放，他同時還表演了所修煉的功法，例如輕功、力量等，李睿這么做不是沒有理由，他就是想要對自己的這些學生起到威懾作用。以防他們起什么歹心，現在李睿擁有一個國家的力量，其他國家并不一定干為了一個空間戒指而與秦國開戰。但是李睿的這些學生就不同了，他們掌握著秦國最高的機密，如果他們叛變，那后果不堪設想。

“現在，前因后果，你們也已經知道了，我希望你們能夠嚴守這個秘密，這個秘密既是是你的妻兒也不能說，明白嗎？你我同為華夏民族的一員，我希望你們能和我一起為復興華夏文明而奮斗終身。如果有誰泄露了今天聽到的話和0521的秘密，就別怪我不顧師生情分了。這是秦國最高的機密，如果誰泄露出去，我想殺他易如反掌。”

說完李睿的手向身后的巖壁拍了下去，20厘米的深的手掌印立刻就顯示在巖壁上。

李睿并沒有把他是穿越而來的人告訴他們，因為這太驚駭世俗了。

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