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現在對教育事業突然多出十倍花費，國家不可能不慎重考慮。全國那么大，花費不可能像陸小白那樣，一年幾個億就搞定了，現在算來，至少得萬億花費了。

國防預算也才一兩萬億，每年的教育既要花費同等數量的錢，這不是說教育與國防軍工一樣了么？

當然，教育是培養未來，國防軍工是保護現在，難說誰更重要誰不重要。但最后成果是否值得花費十倍努力，就不好說了，這也是教育部大佬們的理由。

自然，這些擔憂都不是理由。如果能培養出牛頓愛因斯坦那種天才，一年多花費十倍也不算什么。就算達不到那種程度，至少霍金這種級別的需要吧？

就算再次一點，你也不能說什么。教育是一國之基礎，沒有教育就沒有未來，在教育上節省，就是在節省你的未來。因此一番沉痛的商議后，全國普及了。

為此所要做的改變就太多了，現代社會，每一項都緊密相連，有些看似無關的事物，卻因為某種原因很快就聯系在一起，教育也是一樣。

就從選擇老師這個角度來說，教授文理知識的老師非常好找，那些從師范大學畢業的老師都可以勝任。但教授學生興趣的老師呢？從哪里找？國家有那么多嗎？之前國家可從沒開設過那些學校，因為那些知識技能全是私人自己領悟花錢學習的，最多就是職業技術學校有一點資源。

好么，那些技校確實火了，因為他們有技術。雖然技術不咋地，但教普通孩子是肯定沒問題的。

除了技校出來的人，還有呢？當然，只能來自社會了。

其實現在有很多人都會很多技能，某些家庭主婦或者老大爺老太太，都是國手神馬的。就算是農村來的大叔大媽，至少在種莊稼或者養雞養鴨等技能上突出。來自建筑工地的砌磚匠鋼筋工也有技能，只要再進行一些系統性的學習，教普通孩子一點不是問題。

于是這就熱鬧了，人們紛紛剖析自己，看看自己有什么技能。

而這個時候就應正了那叫‘每個人都有閃光點，只是很多時候你沒發現并用到而已’。現在好了，為了咱們的孩子，為了孩子的未來，咱那砌墻不拉線也能直的本領就傳出去吧。

盡管有很多技能看起來都是無用的，但只要有孩子愿意學，只要你的技能成熟，只要適合孩子，那就來教他吧，你就是老師。不僅能得到孩子的尊重，還能有一筆不錯的額外收入，哪里不爽了？

全民皆師，這是當下最熱鬧的事情。

此時也再沒有人說學多技能沒用了，你的技能越多越好啊，技能越多工資越高，收入越多，很快就能致富。但與那些懂得專業級技能，甚至大師級技能的人相比，基礎技能師的收入就很少了。

這是沒辦法的事，別人的技能比擬高太多，都是專家級的，你拿什么和他們相比？別人的技能學了后就能力立馬賺大錢，你的技能只是常識的普及或者簡單的興趣，別人收入高是應該的。

看到別人有著高收入，自己只是微薄的收入。于是很多不敢落后的人開始豐富自己的技能，通過各種練習學習，拜師等等途徑，盡力豐富自己。

于是，全民做老師的時代立馬變成全民是學生，大家都在學習。

社會風氣，前所未有的好。不管是什么技能，只要被評定為不危害社會，可以教學，你的技能就是金錢。

就是陸小白自己都沒想到，整個社會竟然變成了這個樣子，大家的學習激情竟然如此高，就算是當年在學校的時候也沒有現在這般認真努力吧？果然，金錢的魅力是無敵的。

看到這種現象，國家也挺高興的，或者說高興壞了。雖然最開始的時候確實花了很多錢，也沒什么收入。但幾年之后情況就變了，因為那些普通百姓又多了增加收入的途徑，只要不是絕對的傻子，都有增加收入的可能。

于是社會貧富不均的現象很快得到解決，現在沒有人說貧窮是光榮的了，反而會說你很懶。因為只要努力一點，就算讀書不行，學一門手藝，正規一點，去學校做老師，增加收入不是問題啊。

除了社會貧富差距問題，全民皆學習這種風氣是最可貴的，哪怕再多的錢都買不到，如果沒有那種教學方法的話。

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