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第二節(jié)課便是中國的頭等大課——語文課。上課鈴聲一響起，大家紛紛抽出全新的語文書（枯黃色的封面，蠻不顯眼的），有的同學趕緊翻開封面，提上自己的“大寶號”，有的同學直接就翻開第一課如饑似渴地看了起來。我嘛，屬于第二種學生，只要不是收上去檢查的，我也不會主動去寫名字……習慣問題。

“好了，下面、我們開始學習第一課。請同學們翻開書本第二頁，第一課、的題目是《認識自我》。”語文老師（班主任）開始講課了，但總是改不了他那斷斷續(xù)續(xù)的風格特色，“首先，我們要理解，怎樣、認識自我呢。認識自我的方式、是多種多樣的，下面、請同學來說說、說說你是怎么認識自我的。誰想說的，舉手啊。”

聽著老師小心翼翼的說完了第一段話，我覺得舉手發(fā)言已成為傳說，依我的經(jīng)驗，一般老師讓大家舉手，大家也是極不情愿的態(tài)度，站起來亂答一通，更何況這么斯文的老師！老師看著臺下呆若木雞的我們，我也在饒有興味的看著大家，看看有誰“首當其沖”——有了，有人舉手了！

“好，就請張大淋同學回答一下、如何認識自我。”老師把手朝張大淋的方向攤了攤，說到。

張大淋慢慢站了起來，目光也從書本逐漸移動至正滿懷期待的老師，片刻后說到：“俗話說得好‘以銅為鏡可以正衣冠，以人為鏡可以明得失’我們可以從別人的言論、別人的觀點中認識自己，正所謂‘當局者迷，旁觀者清’，別人看到的，可能是我們自己發(fā)現(xiàn)不到的，自己對自己的認識，可能不及于他人對自己的觀點。就像你覺得這樣做是對的，而別人則不以為然，這時我們就理所當然應該廣泛聽取意見，從而認識一個全面的、立體的自己。”

說完，又是一片寂靜……

“嗯，張大淋同學說的非常好。張大淋同學的意思就是讓我們在別人的觀點中認識自我。”說著，老師滿意的點了點頭，拿起粉筆，在空白的黑板上寫上了幾個字“通過別人認識自我”，“下面，還有誰想說的，大膽舉手啊。”

又是張大淋！看來我不出手真是不行了，老虎不發(fā)威當我是啊！不過一想到要舉手，我的腿就開始有節(jié)奏性的顫抖。管他呢，站起來壓著它就抖不了了！

想著，我終于鼓起勇氣舉起了左手。老師很快就注意到了我的手的存在，十分熱情的叫我起立了：“好，楊肖同學，你來說說！”

還好我的上臺經(jīng)驗不算少，臨危不懼還是可以的。我轉了轉手腕關節(jié)，稍些打理思緒后，說：“我覺得通過別人認識自我只是片面之談，怎么說，了解自我應該從自己出發(fā)，‘以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失；以己為鏡，可以知千理’，我認為通過自身的反省從而明白自身問題所在，這才是關鍵。”

依然，教室一片寂靜。半晌，又是老師的話音——

“嗯，楊肖同學說得、非常好。他提出要用過自己、了解自我，因為、最清楚自己的人還是自己。下面，還有、誰想說的。”

嘿，我坐下來，雙手不禁搓了起來，肩微微向上縮了縮。感覺，上癮了！我見沒人舉手，又趕緊拿出草稿紙，拔開筆蓋趕緊就構思起下一個回答。我躊躇了一會兒，把手搖搖晃晃地舉起來，把握不大——畢竟，老師叫不叫我還是一回事。

就那瞬間，老師敏銳的眼睛有捕捉到我舉手的動作：“又是楊肖……沒有人了嗎？好吧，楊肖同學，你繼續(xù)說。”

我又一次站起來，看看周圍的同學，他們眼睛充滿著驚訝，更有的同學在假動作拍手。雖然，教室還是安靜的，但我感覺到，大家的心已經(jīng)開始沸騰了。

“我們還可以從自己日常生活的物品擺放中認識自我……因為這也能表現(xiàn)出自己的性格……”我回答的有點語無倫次，實話說我還沒有想好，就匆匆忙忙舉了手，就如一支蓄勢待發(fā)的弓箭，弦還沒有繃緊，就射了出去，勢而破竹就就想了，小打小鬧還是可以的。

終于想起了一些聲音——嘻嘻的笑聲……

一節(jié)語文課就有聲有色地度過了。課間，我自個走出去陽臺透透氣，看看這課間的嬉鬧校園。這里是兩幢教學樓面對面豎立著，中間被栽成了一個小平原，有新載種的小樹（被剪的離奇古怪，遠看真像原子彈爆炸的蘑菇云），有彎曲盤旋的石板小路，有才露出嫩芽的翠綠色的臺灣草，有幾叢吊著枯萎花骨朵的小花莖兒……正賞心入目，突然有人狠狠地拍了我一下肩膀。我一看，原來是趙蝶。

“楊肖，在看什么呀？”趙蝶站在我旁邊，倚著陽臺邊，滑稽的看著我。

“看風景啊。一起來？更精彩！”我調笑著說到。

“哈哈，好啊，一起！”她左右搖了搖頭，說到，“楊肖，你剛才發(fā)言挺大膽的嘛！就是急了點。”

“呃，呵呵。我當時還還沒有想好。”我尷尬的笑了笑，右手自覺的放到了脖子后面。

“不過怎么說，你也挺不錯嘛。”……

第三節(jié)課，開始討論經(jīng)濟——也就是我們陌生的政治課。