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教研會地點設在縣二中，與會人員是縣教研員和各初中全體語文老師，聽說還聘請了幾位專家型的老師客串。柳云夕簡單地記錄了一下這學期的各類賽事和教研日要務，就關起記錄本，拿出語文書備起課來。不管是從教最初，還是已經(jīng)有了六年教齡的現(xiàn)在，她的每一節(jié)課都要精心準備，而且，她從來不用以前的教案與課件。如果她的課沒備好，她寧愿讓學生自習也不會隨便敷衍。有時她備一個課時可能會花掉幾個課時的時間，她不厭不煩，反而樂在其中。所以，只要她站到講臺上，不管上哪一課，她都可以丟開書本。這是學生最佩服她的一點，久而久之，她的學生也受她影響，做事認真負責起來。這應該是“學高為師，身正為范”的潛移默化作用吧？

柳云夕不明白，每一個地方都在喊“課改”，每一所學校都在喊“課改”，好像課改就是在課堂上，在一線老師身上。三天一小會，五天一大會，你方唱罷我登臺，這個喊“高效課堂”那個喊“有效教學”，這個有獨門秘籍，那個有鎮(zhèn)山之寶，不知不覺這一喊就喊掉幾個小時，他們不知道這幾個小時對于一線老師有多么重要。語文老師可以仔細地改十幾本作文，數(shù)學老師可以安靜地研究幾道難題，英語老師可以好好地備一堂課。那個最初喊出“課改”的人怎么也想不到因為他一聲令下，一線老師就深陷火坑苦不堪言疲于奔命吧？他更想不到現(xiàn)在的課堂已經(jīng)偏離他的初衷面目全非了吧？

大家都一窩蜂地響應“課改”，絞盡腦汁讓自己的課堂活潑熱鬧，然后美美地冠以“生本課堂”“學本課堂”，然后心安理得地給自己封號“走在改革的最前沿”。她聽過很多名師的課，也聽過很多人評論名師的課。奇怪的是，她與他們的看法總是相反，凡是他們認為很好的課，她都不敢茍同，凡是他們批得一無是處的課，她反而欣賞肯定。久而久之，她摸出了一條規(guī)律，那就是好課的標準是課堂要熱鬧，學生要積極，老師要少講。她真不明白，課堂上老師不講，學生何以學習？尤其是那些邏輯推理較強的科目，老師不但要講，還要一遍遍反復地講，直到學生真正弄清來龍去脈前因后果為止。他們大喊“要把課堂還給學生”，然后就禁止老師講，以為老師不講課堂就是學生的。實在是因為他們不敢講罷？因為一開口學生就會打瞌睡，一打瞌睡講者就會尷尬無措。柳云夕曾經(jīng)搭班的一個數(shù)學老師很優(yōu)秀，班級成績總是名列前茅，但是他每一節(jié)課都是滿滿地講下來，從頭講到尾，課堂笑聲不斷，不知不覺下課鈴聲就響了，可沒有一個學生提醒老師下課了。像他這樣的老師可能也只有英才才懂得欣賞與重用了。

孔子說：“有教無類，因材施教。”說明教育對象是千差萬別不是一個模板打印出來的，教育方法與方式也應該是針對不同的教育對象而有差異的。再者，講授者也是活生生的有差異的個體。可有意思的是，一些人硬是搞出了一套地方模式，然后全國推廣，一窩蜂學習效仿。甚至還要把老師之前的做法全盤否定，要老師進到這個格子里，入到那個方框里。更有甚者，誰也不效仿，自己關起門來另搞一套，名曰“××特色”。柳云夕實在有些迷茫，本來很簡單的一個問題，怎么搞得跟研發(fā)高科技一樣，那么復雜那么高深。說來滑稽，她從教三年，從來不看有關教育方面的專著，她只認定做一個讓學生喜歡樂意親近的老師，如果忽視自己每天面對交流的對象，整天抱著別人的所謂經(jīng)驗權威，談起來頭頭是道，理論一大堆，實際一操作，才發(fā)現(xiàn)那些終歸是別人的風格，硬搬不得。所以，柳云夕從來不信仰權威，她堅信，別人有別人的風格與作派，她有她的特色與方法，不管怎么做，學生喜歡樂意接受，最愿意上她的課，她就成功了。

有意思的是，某些領導專家一上臺就大講特講上課藝術，可自己一個講座卻枯燥乏味，他（她）倒忘了這些風塵仆仆趕來聽他（她）講座的也是學生，這也是一節(jié)龐大的課堂，他（她）口中的什么“生本”“學本”此時在面對這么一大群成人學生時不知跑到哪里去了，只管自己口若懸河一吐為快。現(xiàn)在那個在臺上聲情并茂唾沫橫飛的專家，難道看不出下面的學生昏昏欲睡思想游離了嗎？“生本”在哪里？“學本”又在哪里？

看著他，柳云夕不由得想到了英才的毛翰江校長。毛校長雖然從來沒有做過講座，也沒做出影響很大的成功案例，更沒有著書立傳，但他是真正懂教育的專家。柳云夕認為。

她瞟一眼旁邊的喬以安，他恰好也在看她，她連忙躲開他的眼睛。她很清楚自己為什么拼全力要進光華，不然——“誒，你那朋友李夢冉的事情后來怎么樣了？”他湊過來低聲問。“什么事啊？”她有些迷糊。“學生離家出走啊。”“哦，第二天就找到了，他跑到鄉(xiāng)下奶奶家了。”沒想到他還記掛著，這又讓柳云夕心頭一動，不覺再次朝他看過去，他好像看透她心思一樣，沖她眨眨眼，笑著說：“怎么？又感動了，快說謝謝啊，說一百個才行。”她樂了，拿筆在記錄本上飛快地寫上“100個謝謝”遞過去，他看后鼻子“哼”一下，也拿筆刷刷寫起來，遞過來一看，柳云夕的臉又一次紅到了脖子根，關起本子再不理他。喬以安心里那個樂啊，比中五百萬彩票還要甜蜜滿足。

他真沒想到，一個80后的女孩竟這樣害羞，就像一株含羞草，不能觸碰。

其實他們的舉動被后面的宋小玥看得清清楚楚，她見喬主任給柳云夕回個紙條后，柳云夕羞得臉都紅了，她很好奇，儀表堂堂的喬主任能寫出什么出格的東西，讓她羞成那樣。

思考片刻，她便有了主意。她拿起筆在本子上刷刷寫上“柳老師：我的筆記不全，把你筆記給我看下。謝謝！”柳云夕看到留言想都不想，就把本子遞給她了。她拿到本子趕緊找喬主任給她的留言，可找來找去，除了一個莫名其妙的公式“100個謝謝﹦－99次感動”外，什么也沒有。她好不失望，但她堅信一定有什么不可告人的內容，不然柳云夕怎么會羞成那樣？

其實，喬以安的“﹣99次感動”柳云夕是懂的，意思是他還欠她99次感動，以后一定要還的，這比直接告白要含蓄浪漫得多，從未經(jīng)歷男女之情的柳云夕能不羞紅了臉嗎？這種純潔與浪漫，宋小玥又怎么會明白呢？所以她除了憑空臆想徒生懊惱外，又能探出個什么呢？

一個80后的女孩，26歲了，還未經(jīng)歷男女之情，要么是她太優(yōu)秀太完美，沒有人能夠與她比肩，要么就是太另類太高傲，沒有人敢靠近她。而柳云夕恰恰是兩者兼而有之。從小她就很優(yōu)秀很出色，無論是外形還是內才，她都艷壓群芳卓爾不群，上初中時她特立獨行的性格逐漸顯露。那時候她的世界里只有書本和文學，周圍的人都在忙些什么，她一概不知。她嘗試寫詩，投稿。因為寫詩，班上一個男同學進入了她的視線，她們很自然地在一起討論交流，后來，她收到他告白的情書，寫得很美，就像詩一樣。讀著那些情書真是一種享受，但是她一封也沒回，也沒赴過一次約。初中畢業(yè)后，那個同學就輟學到深圳去了，而她則考上了縣一中，之后再也沒聯(lián)系。至今那些記錄著青澀少年心事的信她還完好無損地保留著，她不知道那算不算是初戀。不管是不是，那些情書足以證明曾經(jīng)花樣年華的她也曾有過詩意的歲月，無論什么時候回憶起來，都猶如含苞的百合，暗香浮動又清純甜蜜。到了高中，她的文學天賦日漸顯露，各類征文活動中，她頻頻獲獎，文章也經(jīng)常發(fā)表在市報《鳴水泉》上，她的容貌也越發(fā)出落得脫俗靚麗，而她的性格也越發(fā)地孤傲高冷，她的冷傲讓一切男生都對她敬而遠之。記得有一個市一中的男生給她寫信，表達愛慕之情，她的回信只有一句話：“請你把字練好再給我寫信。”結果人家再也沒有來信了。柳云夕要的就是這個效果，她才不像其他女生一樣，搔首弄姿想盡辦法吸引男生的注意，以有人追慕為榮。大學期間，追慕她的人不少，但她從來都不正眼瞧人家，甚至把人家送的玫瑰花轉身扔到垃圾桶里，結果追求她的人都掉過頭去追求她的室友，沒兩天就出雙入對了。看著他們一對對在她眼前晃進晃出的身影，柳云夕在內心深處蔑視他們。在她心里，愛情是圣潔無暇的，是可遇不可求的，能輕易求到的愛一定不是愛情。那是一種最輕淺的空虛，需要同樣輕淺的愛情來充實填補。

所以26歲的柳云夕至今仍孑然一身，從未經(jīng)歷男女情事。現(xiàn)在，在光華她遇上了讓她慌亂讓她著迷，在他面前就沒了自己的人。她知道這個人就是她的真命天子，就是她千辛萬苦跋山涉水遇到的緣。