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然而當它出現在進士科的考題之中，應該怎么回答呢？

李鴻過想了很多，這句話被奉為經典，自然被大家都認為是正確的。可是再細細思索，似乎又不是那么一回事。

先是想孟子的生平，他提出這個主張之后曾嘗試游說各國的國君，他雖然受到了國君的高規格接待，但是當時的國君們均沒有采納其作為施政的主張，亦即孟子“民貴君輕”的政治主張雖然在歷朝歷代都被奉為經典，但是卻并未在現實生活之中有過實施的土壤，并未化為具體的政策實施過，誰也不知道他的效果如何。所以是否真的“民貴君輕”，這種看法是否合理其實并無史實可以證實。

再次，聯想到當今的社會，以及自古至今的歷朝歷代，都是很明顯的“君貴、官僚世家次之，庶民為輕”，這是真實存在的，誰也不能抹殺。而且還從法律上確立了這樣的規則“刑不上大夫，禮不下庶人”，明晃晃地將士大夫階層和庶民階層分開，并且給了士大夫階層各種特權，以維護社會的穩定。這樣說來，孔子提出的“愛有等差”似乎才是正理，“民貴君輕”不太對勁兒啊！

第三，如果君主施行暴政，那么就會被人順應天意的推翻他的統治，實現朝代的更迭，在這一點上來說又不得不說“民貴君輕”是對的，的確是有道理的。

第四，孔子、很多明君以及名臣都提出了“水能載舟、亦能覆舟”這種論斷，告訴為政者要施行仁政，否則就會淹沒在人民群眾的汪洋大海之中，就會喪尸自己的統治基礎。這種論斷和“民貴君輕”的看法很像，但又不完全一致。

第五，除了史書上的記載，除了各種圣人的觀點以外，現在的主考官和新帝日后會發生一場大的爭議，也就是奪權的斗爭。主考官宰相沈宗青代表的自然是勛貴世家的利益，他們想要趁著新皇根基不穩的時候盡可能多的削弱皇權，為世家爭取利益，所以想要淡化皇權，將皇帝漸漸架空。而皇帝則通過提拔各個寒門士子來對抗世家，削弱世家豪強的影響力，提高寒門士子的地位，同時更加鞏固自己的皇權。

在這場天然的爭斗之中，李鴻過自然是要站在新皇這一邊的。因此他就不能贊同“民貴君輕”這個主張，起碼不能在試卷之中明目張膽的贊同，否則會讓新皇很被動，也會在為官后被政敵將這篇文章找出來作為對付自己的武器。

可是他又不好明目張膽地反對這篇文章，因為這是亞圣孟子之言，千百年來，或許會有疑惑，或許會對此有想法，但是誰又敢明目張膽地批駁這句話，說它是錯的呢？

同時，進士科筆試的卷紙還是由考官們批改的，并不會在現階段就進入新皇的視線，如果自己寫得入不了考官們的眼，只中了同進士或者不中，那么就連參加殿試的資格都沒有，又如何獲得新皇的青睞呢？

這個問題很棘手啊，估計是士子們無法兩面都討好，所以新皇一發怒，讓此次進士科的所有卷紙都不天下公行，普通世人甚至沒有人知道此次進士科的筆試考了什么題目。

李鴻過也大皺眉頭，如何才能做好平衡呢？或者說他該如何取舍呢？

第40章 考完一場

第四十章考完一場

思來想去之后，李鴻過有了一點思路，然后立即鋪開草稿紙書寫了起來，大體論文思路如下：

他一開始先寫了平常人對孟子這句話的理解，提出了“民貴君輕”這種思想千百年來都被大家奉為圣典，甚至是帝王也同意這句話，唐太宗轉化經典，說出了“水能載舟，亦能覆舟”這樣千古名言，同時也施行了仁政，被后世之人所贊頌。

但是學生在日常生活之中，看到的卻不是這樣的畫面。在大秦，學生認為君主是最尊貴的，士大夫階層其次，剩下才是“農工商”三個階層的庶民們，最下是奴婢奴仆。整個大秦之中等級森嚴，輕易不可逾越。除了奴仆外沒有資格參加科考以改變命運外，“農工商”這三個階層的所有的人都想通過科舉來使自己魚躍龍門，擺脫原有的身份，進入士大夫階層。如果真的是“民貴君輕”，為何大家還要力爭上游，擺脫自己“庶民”的身份呢？為何還要提出“萬般皆下品，唯有讀書高”的說法呢？

圣人的理論是否不合實際？圣人的理論是否錯誤？

學生曾經對此感到很迷惘，也曾經苦苦思索這個問題而無解，直到很久之后，才忽然明白了一個道理——要看一句話是對還是錯，首先要看它是對誰說的。

這句名言出自《孟子》中的《盡心章句下》，雖然原文并未表明，但是學生私以為這句話是孟子對天子和國君說的，其中的“民”，并不是指單一的升斗小民，而是一個集合的概念，指的是所有的民眾。這句話在于教導國君，別把自己看得太重，民為貴，社稷次之，君為輕，在想要以自己的好惡決定一件事，決定一個人生死的時候，要想一想，如果你施行了□□，不把民眾當回事，那么民眾就會群起而攻之，把你拉下馬。也就是說國君可以換，社稷可以換，只有民眾不能換。如果君主施行的是仁政，那么大家都會尊敬您，國家和人民也都能繁榮富強生活安定。即所謂的“民為邦本，本固邦寧”。

但是對于庶民而言，就不是這樣的說法了，不能讓民眾覺得自己比君主還要厲害，對君主的施政方針都指指點點，不遵守規則和律法。要讓民眾知道生而有貴賤，身份有等差，要安心固守自己的階級，不能想著要造反，而是安定的生活，憑借自己的勤勞和善良去獲取更好的生活，或者利用讀書這條路改變自己的社會為，以謀求更好的生活。

在想通了這幾點之后，學生更加專心苦讀，研究古之圣人的專著，一個是增進自己的知識，不使自己成為蠅營狗茍之流，二是改變自己的社會地位，讓自己有機會實現自己的報復。“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”。

將稿子寫完之后，李鴻過認真地看了看自己所做的文章，訂正了幾個錯別字，糾正了幾處語法錯誤。一個時辰以后，他的這篇文章已經很成熟了，可是他還是遲遲沒有動筆將寫好的草稿謄寫在試卷上。

他還在猶豫，雖然文章寫起來之后很順利，而且他早早就考慮過了各種觀點的利弊，甚至寫這篇文章的時候隱隱有些迎合新帝的想法，想趁著他提升寒門學子地位的機會奮力一搏。但是這篇文章寫出的也的確是他自己心中的所思所想！

整篇文章中充滿了他自己的真情實感。他的確不是很贊同“民貴君輕”這句話，因為他在現實生活之中看到的都是特權，君主的特權！士大夫的特權！功勛世家的特權！庶民和寒門士子被他們一直壓迫著不成氣候，哪里比他們貴了？