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這話有些沒頭沒尾，其他人也聽得一頭霧水，但阮悠恬聽完就反應過來，老師問得是自己交上來的讀后感的內容。他在讀后感里闡述了新鮮感和創造性的關系。

阮悠恬答道：“新鮮感是自我認知。”

這答案聽起來并不合規矩，但表演老師沒有立刻發表看法，而是示意他繼續說。

“任何事物和行為在失去新鮮感之后，一般都會進入索然無味或是機械性運作的怪圈。而不管是索然無味還是機械性運作，在我看來，都是在自我認知淡化后出現的結果。”

“首先，如果角色體驗缺少了新鮮感，那么演員對于角色的理解便容易僵化，就像人與人之間的首因效應一樣，過于主觀的初認定很容易造成角色后續發展和解讀的呆板，甚至是跑偏——這是片面的自我認知。”

“其次，如果演員對于演戲缺少了新鮮感，那就很容易發展成壞的匠藝，如果能力不達標，那就變成了橡皮圖章的表演，對于演員自己和觀眾來說，都是災難——這是逆行的自我認知。”

“角色是需要解讀的，不僅僅是要做到形似，演員也不僅僅是扮演，而是要成為角色。所以我說，新鮮感是自我認知，沒有新鮮感，解讀這一關，便跨不過去。”

表演老師又問：“那創造性呢？”

阮悠恬說：“如果新鮮感是一元一次方程，那創造性就是高等數學了。保持新鮮感是一個長久的必需品，創造性在某種程度上來說，卻是個錦上添花的東西。進階成表演藝術家要有創造性，但對于初級演員來說，擁有新鮮感就已經很難了。”

“那你認為，你的新鮮感足夠支撐你的角色體驗嗎？”表演老師繼續追問道。

阮悠恬思考了一下，也就兩三秒的時間，他不急不慢地組織語言，說道：“因為未知的東西很多，所以我的新鮮感還摻雜著更多的一時半刻無法解釋的游離感，這種游離感可能會是我入門的鑰匙，也可能成為絆腳石。所以現在下定論還早，但我是個目標導向的人，過程曲折一點沒關系，只要路沒走錯就可以。至于角色體驗，這個等我真的有機會接到角色的時候，我再回答也不遲，如果老師你到時還想聽的話。”

表演老師點頭，思索了一陣兒，然后又問了一個毫不相關的問題，“你似乎并不緊張？”

阮悠恬眼里充滿疑惑，心道我為什么要緊張？這不就是上課答題嗎？而且這種見仁見智的問題，即便自己答的和出題人理解不一樣也不會挨罵……既然不會被指責，那就沒什么可擔心和緊張的。

表演老師自然看出了他毫不掩飾的疑惑和不解，笑道：“很多人不喜歡表達，也不擅長表達，有時候三兩句能說清的內容，耗上三五分鐘也依舊是磕磕巴巴。我們從上小學時就開始寫作文，但很多人連照著自己的文章讀都會緊張得不行。在社交上也會畏畏縮縮，游離在邊緣地帶。但你是個例外，我之前低估你了，現在一看，你不僅有想法，而且很會表達，只是不喜歡表達，對嗎？”

阮悠恬點頭，道：“還好。”

表演老師看他波瀾不驚的樣子心里滿意，微笑著示意他回座，他剛才把阮悠恬點出來也是想要試試阮悠恬的真材實料，畢竟昨天拿到他的讀后感時自己是很驚訝的，竟沒想到平時不聲不響的才簽進來沒幾天的新人能有這樣的見解。他有一瞬間是懷疑他人代筆，但也不好無端揣測，就想著在課堂上發問，也好好了解一下阮悠恬這個人。

不夸張地說，阮悠恬給了他驚喜，遠遠超出了他的預期，換句話來講，阮悠恬和他之前接觸的練習生都不一樣，更有一種新鮮感。所以他愿意再下點功夫深入挖掘一下，也好給上面交差。表演老師暗自自嘲道，自己竟然也漸漸有了先入為主的偏見。

表演老師整理好情緒，又看看時間，很快就要到下課時間，便直接說道：“你們當中，有些人寫的東西實在是狗屁不通，我不問你真的讀了沒有，大家自由心證。都是成年人了，別把自己當孩子，想紅想出名不是靠別人推著走