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“如果參考答案也都只是后來者的‘感悟’，那為什么說參考答案是對的，我是錯的？我有信心比參考答案更接近那些大佬的想法。如果不信的話，我們可以請那些大佬評評理。”

班主任正準備喝口靈茶壓壓驚，聽到宋一的最后一句話，直接一口靈茶噴了出來。

因為沒控制好力道，他手上的杯子也碎了，但他的修為到底不比袁老師，沒有隨隨便便就將茶具捏成粉末狀。

當然，現在他暫時顧不上這么多細節了。

“你說啥？”班主任懷疑自己出現了幻聽。

宋一一臉淡定，“我說，可以找當事人來確認參考答案的準確度。”

這話聽起來像是要挖那些人的墳，掀人家棺材板的意思，十分大不敬。

但別誤會，宋一也不是故意冒犯，而是在修真界，這本來就是一種辦法。

普通人死后，殘魂須臾則散。

但修士的魂魄就要強韌多了。

修為越高，神魂越強，元嬰期之后，肉、身死亡，元嬰活下來，還有奪舍重生的機會。

當然，大能隕落，往往是當場肉、身與神魂俱滅。

不過天地之間，留有一些殘魂還是有可能的，這些殘魂可能已經不具備原有意識了，但用一些秘法喚醒，也可以交流。

或是這些大能最在意的地方，比如藏寶之地、特殊秘境，他們會分出神識照應。

那些神識是獨立的，并不會隨主人的死亡湮滅。修煉特殊功法或是修為極高的人，那些神識相當于第二分、身。

分出來的神識也不是不死不滅，可能消散在時間長河中，就看那個地方對神識是否友好了。

比較幸運的是，在舊修真紀元，不存在普通人搞出絕世功法，能留下“著作”來的，都是一方老祖。

盡管新舊修真紀元時間相去甚遠，總有一些辦法找到死的沒那么早、又有點意志留下的大佬吧？

據宋一所知，現在的修士也一樣會對秘境和遺跡之類的地方進行探尋。

心魔已經在識海中為宋一整理出了一些偏門的功法，上躥下跳道，“就是就是，咱們合該討個說法！以我們的學識，直接畢業還差不多！”

宋一默默地掏出紙巾幫老師擦桌子。她其實有點困惑：老師在激動些什么？

班主任語重心長地說：“宋一同學，你知不知道，搜尋、凝聚神魂類的功法是嚴禁的？”

因為這類功法很容易就涉及到拘魂等邪法。

舊修真紀元不講這種倫理道德很正常，但召喚魂靈，本質上還是掀人棺材板，讓人不得安息。而如果搞了這些靈魂另做他用，那就更邪典了。

新紀元不興這種缺德事兒。

因為被禁多年，很多修士都不知道這種功法的存在。講道理，這也不是一個小孩能知道的常識。

宋一這個小朋友咋回事？該懂的她不懂，不該懂的，她在這兒侃侃而談。

班主任心中升起了與袁老師同樣的憂慮：這孩子，不會真的準備走上犯罪的不歸路吧？

他馬上就說：“你等一下，我喊你們袁老師過來。”

袁老師主管思想品德，這方面的思想教育還是他更擅長一點，兩位老師一起打配合，也可以分擔一下壓力。

宋一：……

這個新紀元怎么哪哪都是坑啊！

沒過一會兒，袁老師就過來了，目光如電地掃向宋一。

宋一不由坐得更直了一點，表示她真的是個乖小孩，沒有任何邪惡的意圖。

“老師，我的意思是，那些遺跡中應該有一些神識殘留吧？教材嘛，一定要嚴謹。”她一本正經地說。

“舊紀元的神魂幾乎都在文明劫期間湮滅了。雖然有遺跡殘存，但舊紀元的遺跡中，只有物理禁制，沒有神魂。”班主任嘆了一口氣。

“有人說，【虛無】侵蝕所有，但最可怕的就是，它通過食用神識得到滿足。到底是虛無的影響，還是其他環境因素的影響，目前是不可考了。你說的方法不可能實現。”

為什么老師不信宋一就是舊修真紀元的那個人？

如果宋一是正常轉世，那么就會有投胎啊等等的過程，應該早有異象（轉世雖有，但也是極個別現象）。

如果宋一是奪舍，她之前就是以神魂的方式留存，可根據研究，這些神魂無法生存，所以也不存在這種情況。

如果宋一本人就是宋一，那么天命碑探測到的骨齡應該有問題，她的修為也不太對……

反正沒有哪種情形能解釋宋一的情況，再加上宋一的表現……老師們堅定表示：老祖不可能這么可愛，絕對是個小崽崽沒跑了。

倒不如說她以前生活于某個秘境中，沒有接受過正經教育和正常社會的熏陶，又遭遇了一些不好的事情，這個最初始猜測最符合宋一的情況。

宋一一愣，老師們的話里信息量很大，讓她對自己的處境有了更深刻的認識：她很可能就是舊修真紀元留下來的獨苗苗了。

再邪門的秘法，也沒辦法無中生有，把不存在的殘魂或是意識召喚出來。

她現在連個證人都沒啦！

班主任繼續說：“所以，你就不要對參考答案有什么質疑了。這是多位專家鉆研、推演之后得出的正確答案，方便我們加深對功法的理解，便于拆解學習。”

宋一沉思片刻，突然提問，“老師，我怎樣才能進這個專家組？”

她覺得這個修真界的教育問題還可以再搶救一下。

班主任：……