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不得?不說，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣方面，廖斂是?有點天賦的。

第30章

期末考試的成績出爐, 與桂歡料想得差不多，總成績班級第二，年級第三?。

她主要失分在了語文上, 理科是?她的強(qiáng)項, 多年沒接觸文言文, 再加上她想寫議論文的時候，素材總會飄到一些還沒發(fā)生的事情上, 所以作文寫得不夠順暢, 丟了不少分。

大多數(shù)人的記憶都會圍繞著近兩年發(fā)生的事情, 桂歡也不例外, 對于十多歲時背過的素材, 早就忘得一干二凈。

第一名則是?學(xué)習(xí)委員呂光輝，他拿到成績的時候也恍惚了片刻, 欣喜之情溢于言表。

“我，我第一次拿第一名！”

他抬頭去?尋找桂歡的影子, 桂歡沒在座位上, 她正在教?廖斂修改錯題。

廖斂同學(xué)屬于正常發(fā)揮, 中游偏下, 語文差點沒及格。

廖斂皺著眉頭，指著卷紙道：“這道題出的就有問題。”

題干是?歸納總結(jié)段落中心?思?想，問作者究竟想表達(dá)了什么。

廖斂的答案可謂是?意料之內(nèi)，情理之中。

他干凈利索地把?這段文章在空白處重寫抄寫了一遍, 還很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赜蒙狭艘枺詈髽?biāo)注一句話：這段文字就是?他想表達(dá)的。

答題的空白不夠，廖斂只?能縮小了字體, 段落末尾處的字如芝麻般大小，批改老師不戴眼鏡的話, 估計很難看?清楚。

桂歡心?想：還好，廖斂沒有寫什么“他已經(jīng)死了，我怎么知道？”這種能讓老師記一輩子的慘烈回答。

但能看?出來，批卷老師對他的答案很不買賬，一條大紅叉，連個卷面書寫分都沒給?。

廖斂：“他寫的這一段，不就是?他想表達(dá)的嗎？他要?是?不想，寫出來干什么？”

桂歡：“……有的時候不能光看?表面，你要?挖掘他真?正想寫的東西，在隱喻，又?或者想借此說明什么。”

廖斂對此表示無法理解，皺著眉頭道：“他直接寫出來不就好了嗎？做什么讓人猜？”

桂歡：“這是?一種寫作手法。”

廖斂嚼著小魚干，嘟囔道：“脫褲子放屁。”

多此一舉。

……這些譏諷人的歇后語，廖斂可以說是?無師自?通，每次都用得恰到好處。

兩人正說著話，呂光輝拿著卷紙走了過來，有些靦腆地道：“班長，我想看?看?你的卷紙。”

雖然呂光輝的總分高，但單科排名，桂歡拿個幾個第一名。

桂歡：“廖斂正在用。”

廖斂非常大方地把?桂歡的卷紙遞了過去?。

呂光輝：“謝謝，我盡快看?完還你。”

廖斂：“不用，桂歡會教?我。”

有大活人不用，干什么看?卷紙？廖斂喜歡聽桂歡給?他講題，條理清晰，口齒分明，從來不會像老師一樣講一講就發(fā)火。

桂歡最多沉默幾秒，或是?嘆口氣，然后接著講。

廖斂說完就不再搭理呂光輝，翻開英語卷紙，問桂歡：“這個應(yīng)該怎么拼？”

桂歡低頭去?看?，是?很簡單的中英互譯，題目是?龍，還有羊的復(fù)數(shù)形式。

廖斂卷面非常干凈，沒有任何涂抹痕跡，字還寫得特別大，一副胸有成竹，絕對是?正確答案的架勢。

龍，廖斂的翻譯是?：longer longer snake.

羊的復(fù)數(shù)形式：mie，mie……

可能是?為了體現(xiàn)復(fù)數(shù)，廖斂特地加了省略號，表示很多很多。

桂歡頭頂上的黑線也很多很多……她指著第一道題問道：“為什么是?比較級？”

長蛇就長蛇吧，為什么還是?比較級？

廖斂振振有詞地道：“比蛇長，不是?比較級嗎？”頓了幾秒，他后知后覺地說道：“哦，少個than。”

廖斂作勢就要?把?答案涂了，重新寫。

桂歡立馬按住了他的手，有些好奇道：“你為什么翻譯龍的時候，不直接翻譯它的叫聲？”

莫非是?沒有叫聲的動物，他統(tǒng)統(tǒng)用外貌描寫法？

廖斂一臉認(rèn)真?地回道：“龍吟，一般人承受不了。”

再說那聲音無法用語言來形容，63個漢語拼音容納不下。

呂光輝沒忍住，“噗嗤”笑了：“廖斂，你真?有意思?。”

桂歡：“……你暑假把?初一的英語書翻出來，重新背一遍吧。”

在桂歡的指導(dǎo)下，廖斂把?錯的單詞都改了過來，他寫著寫著，突然道：“古代神獸都有自?己?的英文名？”<script>chapter1();</script>