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“咱們再來看看這個案件尸體面部的蛆蟲，全部都是奶白色，而且從蛆蟲的長度來看，最多只有三天的生長時間，所以我可以大致地判斷死者的死亡時間。”

“老師，你果然很謙虛，還說自己對法醫(yī)不在行！”我在一旁一臉崇拜地說道。

“這都是你父親教的！”李峰老師嘴角一揚對我說道。

聽到“父親”兩個字，我的心不由得抽搐了一下，父親坐在床頭蘸著唾沫翻看書籍的景象浮現(xiàn)在了我的腦海中。

李峰老師趁著我發(fā)呆的工夫，用毛刷撣掉尸體上的蠅蛆，然后把死者所有衣物脫去，開始檢查死者尸表情況。

“從尸斑來看，符合吊死的特征。”李峰老師的一句話，將我的意識又拉回了案件當(dāng)中。

“老師，這怎么說？”我低頭看了一眼尸體表面暗紅色的斑跡問道。

李峰老師用手在尸體表面使勁地按壓了一遍，對我說道：

“人死后平均兩到四小時之間，在尸體低下部位皮膚中出現(xiàn)的紫紅色斑塊，稱為尸斑。人死后血液循環(huán)停止，心血管內(nèi)的血液缺乏動力而沿著血管網(wǎng)墜積于尸體低下部位，尸體高位血管空虛，而低下部位的毛細(xì)血管及小靜脈內(nèi)充滿血液，透過皮膚呈現(xiàn)出來暗紅色到暗紫色斑痕，這些斑痕開始是云霧狀或者是條塊狀，最后逐漸形成片狀，也就是尸斑。上吊死亡的尸斑主要分布在下肢、下腹部，多呈紫紅色或暗紫紅色。你看看這具尸體，尸斑全部集中在這些部位，從這一點看沒有什么疑問。”

我順著他手掌移動的方向認(rèn)真地觀察，一個細(xì)節(jié)引起了我的注意，于是我開口問道：

“老師，死者雙手的尸斑怎么會是青紫色？”

李峰老師聞言將死者的雙手抬起，仔細(xì)觀察后回答：“這是不是尸斑還不好說，目前我也無法判斷。”

“這是一個疑點，我把它記錄下來，要不要咱們先看看其他的部位？”我試探性地問道。

李峰老師點了點頭，把注意力集中到了死者的脖頸處：

“尸體表面沒有任何外傷，致命傷就是這道勒痕。”說著他又拿出了標(biāo)尺貼在勒痕處，他仔細(xì)觀察了一下標(biāo)尺上的刻度，接著說道：“勒痕的寬度跟尼龍繩的寬度基本一致。”

“也就是說，死者就是被這條繩子給勒死的？”我看了一眼放在尸體旁邊的繩索問道。

李峰老師搖了搖頭：

“不能這么說，因為我現(xiàn)在還不能單獨解剖尸體，具體的死因還不能準(zhǔn)確地判斷。但就目前來看，有兩種情況：第一，死者是被活生生地掛在了繩圈之中勒死的；第二，死者事先已經(jīng)被殺害，然后被掛在了繩圈之中，目的是營造上吊自殺的假象。”

“可現(xiàn)在光靠一具尸體，我們也沒有辦法弄清楚這個問題啊！”我在一旁顯得有些焦急。

“你說得沒錯，咱兩個門外漢只能干著急，從尸體上目前只能得到這么多信息。我們先把尸體給冷藏起來，去看看其他的物證。”李峰老師說完把尸體往冷柜里一推，帶著我來到了痕跡實驗室內(nèi)。

“老師，咱們下一步干什么？”我在一旁問道。

“先測量一下高度差。”李峰老師從物證袋里取出了從現(xiàn)場帶回來的尼龍繩圈，放在了實驗室的工作臺上。

“老師，尺子！”我趕忙從物證箱里拿出一個卷尺遞了過去。

李峰老師接過，把尺子拉出，把繩圈恢復(fù)成在房梁上吊著時的狀態(tài)，測了下兩端的距離：“123厘米，小龍，你記錄一下。”

“好的，老師。”我拿出記錄本，飛快地在上面寫下了一串?dāng)?shù)字。

李峰老師看我停下筆，對我說道：“你去把死者腳下的板凳給我拿來。”

“嗯。”我放下記錄本，戴上手套朝放在門口的木板凳走去。

“老師，給！”我雙手將板凳遞到了李峰老師面前。

“你放在工作臺上，我測量一下高度。”說著，李峰老師拉開了卷尺，做好了準(zhǔn)備。

咯噔，隨著板凳腿敲擊工作臺面的聲響，李峰老師迅速地把卷尺靠了上去：“高74厘米。”

唰唰，我又記下了這個數(shù)字。

李峰老師把卷尺從板凳旁移開對我說道：“咱們在勘查現(xiàn)場時，死者的家中沒有比這個木凳再高的踩踏物了，所以這個木凳應(yīng)該就是嫌疑人精挑細(xì)選出來的，測量它的高度很能說明問題。”

“老師，您的意思是……？”我好像明白了什么。

“小龍，你看看尸體的尸長是多少？”李峰老師沒有回答我的問題，而是接著問道。

我趕忙把記錄本向前翻了幾頁，在一大堆數(shù)據(jù)中找到了一串?dāng)?shù)字：“老師，162厘米。”

“房梁原木的頂部到地面的距離是多少？”李峰老師放下手中的尺子，又問道。

我接著把記錄本快速向前翻幾頁，鎖定了一個數(shù)字趕忙說道：“419厘米。”

“咱們現(xiàn)在就來算一下差值，總高是419厘米，減去繩圈長度123厘米，減去尸體長度162厘米，再減去板凳的高度74厘米，是多少？”

我一邊聽，一邊快速地掏出手機(jī)，打開計算器，李峰老師話音剛落，我便報出一串?dāng)?shù)字：“老師，正好60厘米。”

李峰老師看了一眼我手機(jī)上的數(shù)字對我說道：“也就是說死者站在椅子上，頭頂距離繩圈的底部有60厘米的落差。”

“老師，我有一個問題。”我打斷道。

“你說。”

“如果死者踮起腳，雙臂伸直，她會不會碰到繩圈底部？如果能碰到，她只要雙手稍微一用力拽住繩圈，自己好像也能把頭放進(jìn)繩圈里。當(dāng)然，這只是在假設(shè)死者是自殺的前提下。”我說出了我的想法。

李峰老師好像早有準(zhǔn)備，微微一笑，自信地對我說道：“你看看死者的小臂長度是多少，還有死者的鞋子長度，把這兩個數(shù)據(jù)報給我。”

嘩啦啦啦，我賣力地翻動記錄本，仔細(xì)尋找。

“有了老師，小臂長24厘米，鞋子長22厘米。”

“嗯，正常人兩只手臂的臂展跟人的身高差不多，但是如果把雙手舉起從事某種勞動的話，那人的手臂的實際‘工作距離’只有小臂的長度，也就是說，你把雙手舉過頭頂，這時候的全長基本上等于你的小臂長度加上你的本來身高。死者踮起腳，最多也只有22厘米，她總不能學(xué)過芭蕾舞，把腳尖豎起來吧？”

“就算是按照極限數(shù)字來算，用60厘米的高度落差，減去她的小臂和鞋長，那還剩下14厘米的落差。這個落差，是死者怎么都無法逾越的。由此可以判斷，房梁上的繩圈不可能是死者自己綁的，綁這個繩圈的人至少要比死者高出14厘米，也就是說他的身高在176厘米以上。但這個數(shù)字是雙手抬起，指尖觸碰到繩圈底部的數(shù)值，如果按照現(xiàn)實的情況來看，嫌疑人有可能不會低于一米八。”李峰老師思維異常敏捷，我聽得目瞪口呆。<script>chapter1();</script>