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顯然，因?yàn)闆]有被傷害到，這幾天經(jīng)常上來玩并且會(huì)接收到許多善意的唐楸已經(jīng)先入為主的接受了自己新認(rèn)識(shí)的這些小伙伴們與普通孩子的不同。

看到身后一起追過來的小伙伴們，小家伙雖然愣了愣，不過還是很快就反應(yīng)了過來，開始給哥哥介紹起了自己認(rèn)識(shí)的新朋友。

離得最近的栗子哥哥不用介紹了，唐楸從周廩開始介紹起，然后是那個(gè)最先開口跟著他一起喊哥哥的小男孩，叫做小輝。再接著就是在玩具房里給他用玩具小狗送禮物的小女孩……

被介紹到的孩子，沒有交流障礙的孩子會(huì)深吸一口氣，努力學(xué)著楸楸的樣子喊哥哥好。也有比較偏內(nèi)向的孩子，雖然不開口，但總體來說會(huì)有反應(yīng)。

咨詢室門口，一位看起來六十左右，頭發(fā)已經(jīng)花白了的老者早已從門內(nèi)走了出來，安靜又目光贊嘆的看著那一幕，不知道已經(jīng)看了多久。

這樣挨個(gè)和好朋友的親人打招呼的場(chǎng)景，在c市的任何幼兒園都隨處可見，可在這里，在這間咨詢室的門外，卻幾乎不曾發(fā)生過。

“導(dǎo)師，這就是我在電話里和您提到過的那個(gè)孩子。”孫醫(yī)生不知何時(shí)走到了老者的身后。

她口中的電話中提到，提起的正是這些天來唐楸到咨詢中心里玩的事情。

之所以在電話中特意提起，是因?yàn)楹芎币姷?，整個(gè)咨詢中心幾乎沒有孩子對(duì)這個(gè)小娃娃表現(xiàn)出明顯的抗拒。

要知道即使是咨詢中心的這些工作人員，也是花費(fèi)了許久才讓那些孩子們習(xí)慣了他們的接近。

老教授在門外看了半晌，聞言笑了笑沒有說話。

他活了這么久，走過這么多的國家，看過這么多地方的不同風(fēng)俗與景象，其中領(lǐng)悟最深的就是要學(xué)會(huì)接受人與人之間的不同。

有些人天賦使然就能輕而易舉的完成在他人看來很艱難的事情，比如做出一道數(shù)學(xué)難題，比如與山林中的猛獸和平共處，比如獲得他人的善意。

當(dāng)然這些只是站在老教授的立場(chǎng)上最為合適的解釋，但其實(shí)對(duì)于那些孩子們來說，唐楸是不同的。

這種不同就像是只有黑白兩色的二維平面中忽然出現(xiàn)了一個(gè)色彩鮮明的三維人物。

為什么對(duì)于這些孩子來說，咨詢治療會(huì)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程呢？

因?yàn)槭澜鐝囊婚_始在他們的眼中就與普通人不一樣。他們還沒有建立起健全的世界觀，建立世界觀的途徑就已經(jīng)損壞。

就像你永遠(yuǎn)無法對(duì)失去情感感知能力的人準(zhǔn)確的描述出到底什么是愛，什么是悲，什么是喜，什么是憂，并且讓他們感知到。

所以共情能力和與外界交流能力的減弱是必然。

也許在有些孩子看來，父母費(fèi)盡心機(jī)的想要得到他哪怕微不足道的一個(gè)回應(yīng)，其中做出的努力就好像是漫畫書中的小人兒在努力的朝著他招手，不明所以，且莫名其妙。

而唐楸，可能是因?yàn)楸灸苤袑?duì)他就存在的保護(hù)欲，在許多孩子的眼中，他先入為主的就不是一個(gè)黑白分明的平面，而是一個(gè)能吸引他注意的，也能被他共情的，與他一樣的三維彩色獨(dú)立個(gè)體。

他們是能像一個(gè)正常孩子那樣共情那個(gè)忽然闖進(jìn)了他們世界的小娃娃的。

和哥哥介紹完自己所有新的小伙伴的小朋友看起來很開心：“哥哥，病好？”

唐楸記得前幾天哥哥都是一直躺在床上的，但是今天哥哥可以坐在椅子上了。

秦澤點(diǎn)頭，伸手摸了摸他弟的小腦袋：“等會(huì)兒哥哥接楸楸一起下去好不好？”

哥哥病好了，還可以自己上樓來接他。

雖然年紀(jì)小，但也確實(shí)擔(dān)心了好幾天的小家伙又喊了一聲哥哥，開心的上前用小手牽了牽哥哥的手。

也許是小娃娃的喜悅太過明顯，那個(gè)坐在不遠(yuǎn)處眼神一直在朝著唐楸的方向放空的叫做小輝的小男孩忽然抬手捂了捂胸口，抱著玩具狗低頭小聲的重復(fù)了一句：“哥哥……”

喊了一聲，叫做小輝的小男孩眼神聚焦，再次緊了緊手里的玩具小狗。

玩玩具的時(shí)候，喊哥哥的時(shí)候，楸楸都會(huì)笑。笑是開心。

所以，在玩玩具，還有喊哥哥，和哥哥在一起的時(shí)候，是應(yīng)該開心的嗎？

小男孩扯了扯唇角，迎著懷里玩具狗兩顆亮晶晶的大眼睛，努力把唇角勾起一抹弧度。

有了弟弟的陪伴，等待的時(shí)間好像也過的飛快，很快就輪到了秦澤被工作人員帶進(jìn)了咨詢室。

在評(píng)測(cè)前來咨詢者的心理狀態(tài)時(shí)，咨詢師們往往需要很慎重的來下一個(gè)結(jié)論。因?yàn)榍貪墒堑谝淮蝸恚岳辖淌趩柕暮芗?xì)，觀察的也很細(xì)，最后更是等到一系列的測(cè)試結(jié)束后，對(duì)方才讓秦澤把秦鎮(zhèn)業(yè)徐茵夫妻也喊了進(jìn)來，理了理秦澤的各項(xiàng)測(cè)評(píng)結(jié)果說道：“孩子確實(shí)是有一些創(chuàng)傷后遺癥的表現(xiàn)，不過不算很嚴(yán)重，他自己存在很強(qiáng)烈的自救意識(shí)，這很重要?！?

甚至面前這個(gè)叫做秦澤的少年的自救意識(shí)已經(jīng)不能用強(qiáng)烈來形容了。

說句不太負(fù)責(zé)任的話，這樣的自救意識(shí)，你就算把他打成個(gè)植物人，估計(jì)都比一般人蘇醒的幾率要高許多。

經(jīng)過這些天的心理建設(shè)已經(jīng)接受了兒子可能存在的問題的夫妻倆簡(jiǎn)直喜出望外。

徐茵連忙問：“那醫(yī)生，小澤這種情況需不需要吃什么藥？”

老教授搖頭：“他這種情況不用吃藥，過度的用藥物去干預(yù)反而容易出現(xiàn)一些更嚴(yán)重的副作用?！?

說完，老教授借口把坐在椅子上的少年支開，秦澤雖然看出了對(duì)方的用意，但還是抬腳走出了咨詢室。

等到他走了之后，老教授這才對(duì)重新又緊張起來了的夫妻倆說道：“根據(jù)我之前對(duì)孩子的詢問以及觀察，我發(fā)覺他的情況在不久前是有過一次起伏的。在這之前，他的心理狀況其實(shí)已經(jīng)趨于平穩(wěn)，甚至已經(jīng)趨近于自愈。如果是在那個(gè)時(shí)候，我猜測(cè)一般的心理醫(yī)生都已經(jīng)很難看出他的異常。但在這之后，可能是生活中又出現(xiàn)了一些變故，導(dǎo)致他重新變得敏感了起來，并且存在一定的分離性焦慮?！?

“我的建議是，以后不要再有同樣類似的事情刺激他?！?

老教授在說完后又著重的和夫妻倆解釋了一下什么叫做分離性焦慮，是指在離開與他建立了親密關(guān)系的對(duì)象后，會(huì)存在一定的煩躁、抗拒、悲傷等負(fù)面情緒。嚴(yán)重的甚至?xí)瓷涞缴眢w上，出現(xiàn)嘔吐、頭痛，惡心等癥狀。

這個(gè)親密關(guān)系可以是和父母，可以是和爺爺奶奶外公外婆之類的長(zhǎng)輩，也可以是任何讓他感覺到放不下的存在。

聽完老教授的解釋后，秦鎮(zhèn)業(yè)和徐茵只感覺之前秦澤剛回到秦家時(shí)那一切的抗拒與冷漠，甚至于敵意都有了解釋。

秦鎮(zhèn)業(yè)有些艱澀的開口問：“那他之前跳窗后想要去扒火車，也是因?yàn)檫@個(gè)嗎？”

老教授看了秦鎮(zhèn)業(yè)一眼，給了肯定答復(fù)。

最后，在夫妻倆臨出門前，老教授一邊翻病例檔案一邊補(bǔ)充道：“對(duì)了，這種焦慮狀態(tài)一般多發(fā)于學(xué)齡期兒童身上，十四歲……勉強(qiáng)還屬于這個(gè)范疇吧?！?

走出咨詢室，室外，已經(jīng)初見劍眉星目的少年眼中含笑的看著面前的小娃娃。

那成熟穩(wěn)重的樣子，與咨詢室內(nèi)老教授的評(píng)價(jià)很難對(duì)上號(hào)。