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這反倒讓他們有點不好意思了，大家配合道：“可以。”

“你們好，我叫付莘。”付莘點開幻燈片，首頁就是她提前準備好的個人信息，“上面是我的聯系方式，需要的同學可以拍一下。我今年六月份博士畢業后來到峰大任教……”

一位男生插嘴：“這個我們都知道。”

付莘還沒來得及說什么，第一排有個女生扭頭就懟：“誰跟你是我們，別帶上我。”

各處也傳出微弱的附和：“還有我。”

鬧了個尷尬，男生馬上做出拉鏈封口的手勢。

付莘樂了，她好整以暇地環視一圈教室。

“挺好，我來之前還擔心你們是埋頭苦讀那類型學生，一學期下來，頭都抬不了幾次，光埋頭搞自己的‘事業’，甚至結課了才發現自己走錯教室。”聽著臺下的笑聲，付莘提麥走下講臺，跟他們拉近距離，“有些人目標保研，有些人被調劑到生物系，大一就著手準備轉專業，我也不是迂腐的老師，能理解大家的難處，所以我的通識課要求不會很高。不點名但記曠課，知道什么意思嗎？”

“什么意思？”

有人接梗的感覺真好，付莘朝那位學生豎了個拇指：“上課時我會抽人回答問題，不過你們放心，答不出來我不勉強，回頭交我一份當堂課的內容總結就行。如果抽到的那個人正巧不在，沒有請假記錄的話，我就要記曠課了。”

太年輕了，估計一個個還沒搞清楚狀況。

階梯教室的曠課率最高了，半個學期結束，這教室人不少一半，付莘把名字倒著寫。

付莘好心提醒：“在這里有一個通關小技巧，你們可以寄希望于我記不住你們的臉，室友可以選擇救或者不救，我看心情選擇要不要睜一只眼閉一只眼。”

有同學問：“你要是忘了提問怎么辦？”

付莘笑得相當具有親和力，話語幽默感十足：“那恭喜你們，這節課是平安夜。”

氛圍算是調動起來了，付莘看到絕大多數的學生都把目光從電子屏幕上轉移到了她的身上。

孺子可教也。

她正要調下一頁ppt時，忽然抬頭問道：“我再次提醒一下，我們這堂課叫自然科學通識，沒有走錯教室的同學吧？”

就這樣，在大家的笑聲中，付莘慢慢找回了干勁：“ok，那我們上課。”

課程內容很基礎，也簡單，要講得有意思就比較困難了。

大學教學沒有固定模式的課程，自由度很高，想隨便混混的話，念ppt就好了，反正也沒人聽。

但是付莘不這么覺得，她本科時期遇上過這種不負責的老師。

職稱雖然升到了教授，卻只管手頭上的實驗，對教學喪失熱情。

相對的，學生也受到影響。

自學是一種途徑，但往往不如老師醍醐灌頂的一句話來得高效，而且會少走很多歪路。

決定進高校任職，付莘就沒打算敷衍授課。她的課件都是認真準備過的，尤其在ppt上花了很多心思，配圖有她自己的培養基，也有問老同學征集的。