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陶桃讀出意有所指，又想起自己的畢業院校，實在沒法把說得有底氣一點。

只要用干干地訕笑掩飾心里的落寞，“感覺我可能是教師隊伍里畢業學校最差的人。”

剛來語文組的時候，陶桃那時候剛轉正，先是是在同期的實習老師里感受到了參差，后面無意了解到帶教老師趙樾的經歷，更是驚到覺得惜才。

北師的研究生，還有心理學的學位，放棄了省內名校的機會，因為愛人回歸家庭才來到臨城。

趙老師之前還開玩笑和她說過，以后語文組做不下去，就去申請調到心理教學中心。

她自己吃過學歷的虧，臨城中學更是高考錄取院校至上的氛圍。

簡亓對于她而言，是有距離感的。

學歷自卑一直繞著她，就算現在混到體制里了，一旦誰要再聊起或者只是提到這個話題，陶桃都習慣性不發表什么裝作無事發生，其實每一次都開始祈禱，不要有人把話題帶到她身上。

陶桃覺得像簡亓這樣一個養尊處優的人，每天接觸的學生，除了來六班上一節課的代課，其余時間幾乎都是年級頭部的那群學生，真的會共情差生的所思所想嗎。

她從前就是一個不折不扣的數學差生，現在更是沒有做出什么教學成績，學期初報名了的市里教學展示比賽，杳無音訊。

她沒報什么希望，也是那種湊數的心態。陶桃就是一個初來乍到默默無聞的小透明，感覺什么時候教學項目能進到省賽都是遙遙無期，所以守拙地認真做好每一件分內的事，從不在領導面前銳意表現。

“其實沒有人會在意這些的。”

等待最后一個路口的紅燈，轉角即是目的地，簡亓聲線和緩，真誠袒露心中所想，“衡量一個老師能力的關鍵看得也不是他們曾經畢業的院校。”

他們都知道，大學對于師范生而言，真的輸出一個好老師的作用實在是微乎其微。

真正工作時，靠的全是心態和個人選擇。

人都可以選擇做一個好老師，但現在教育環境愈加功利惡劣，傳統嚴格意義上的好老師必然是不受學生待見，甚至不一定能討領導的喜歡的存在。

大環境如此，化身到人海皆是寄蜉蝣于天地，等到世事漫隨流水，沉浮一生回頭看，又有幾人能坦誠地說教學生涯真正廣結桃李。

“我來臨城中學帶過一個學生，那個男生競賽差一點就拿獎保送了，后面考上了Z大。”

陶桃應道，“你的學弟。”

“但是他大一沒讀完被強制退學了。”

這件事當時在臨城中學內部老師聊起來引起了軒然大波，后來他回來重讀了一年高叁，天之驕子，回學校風光一時，又考上了Z大。

好在擁有了不錯的結局，常人提起來無非都是感慨，這件事自然也就成了茶余飯后的趣事。

“其實我們學校很多學生的好成績靠得都不是老師課上教的東西，”簡亓清了清嗓子，試圖把這類事情說得不那么殘忍嚴苛，“這兩年臨城中學每周的放假時間其實比提前了半天，周末的延長，學生的流向產生了巨大的差異。”

“有些學生在學校留校，更多實驗班的學生，只不過是流向了一個更小的課堂。”

那個課堂，是擁有權勢或者家境殷實的家長費勁人脈，尋找省內各地名師，高薪聘請尋來的，甚至很多本校的老師也不乏有在其中的。

臨城中學對面的小區，每一間房里，或住著有家長陪讀的走讀學生，每一盞夜里不滅的燈，都可能是一個個小灶課堂。

簡亓從不接受家長聘請的邀請，一方面他在物質方面已經足夠，一方面他需要休息，不想與家長爾等產生其他聯系。

陶桃看向簡亓，讀懂了那人眉宇間的傲氣。

簡老師，對于畢業后走出去的部分學生最后泯然眾生的走向，皆在意料之中。

作為教師，他們都沒能力有改變教育機制，更沒有太多自主權去選擇現階段的教學方法，他們困囿于規則的局限之中，更多的時候，老師也沒有能力去改變什么。

簡亓自嘲地笑了笑，聲音也溫沉了許多，“其實我的數競指導，最有價值的地方只不過是因為這門課是免費的。”

對于缺少競賽支持的家庭來說，臨城中學為學生選拔人才并為其無償開課，提供教學資源是很有意義的事情，所以簡亓才會對沉方堇這樣自甘墮落的學生態度不佳。

很多學生競賽走不下去，除了自身的天賦之外，更重要得是，在全省賽區的這個大平臺上，與準備充分的學生相比，實力和能力想差距大，學生太容易產生松懈和沉綿的情緒了。

臨城不是省會城市，于是便有了許多二線城市的通病。

家長的學識和眼界受限、學生接觸的教育資源受限、師資力量受限。

近些年人才引進的補助越來越高，簡亓薪資可觀優渥很大程度地沾了這一層面的光。

但學校能教的東西都是有限的，除了迎合新高考的走向，高中老師除了盡自己所能，多刷題出題，琢磨讓學生能考個好成績，別無辦法。

陶桃想到了之前家長隱晦地試探過關于學校老師輔導的事情，是她頓感太強，又少與除了語文教學組以外的老師有聯系，當時答非所問，那家長看出陶桃資歷尚淺，自然沒再找她詢問了解過。