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往常他倆的對話兩輪就可以結束了。但寧繹知今天大概心情很好，又跟他多來了一輪：“準備得不行，進省賽夠嗆?！?

這種學霸虛偽的謙虛，祝明予聽得多了，只管繼續敷衍道：“謙虛了謙虛了，你都不行還有誰能上。”

“我不行?！睂幚[知轉筆的手停住了，“數學是看天賦的學科，我不夠聰明?！?

祝明予轉向旁邊桌子，看到寧繹知前面攤開的數學競賽練習卷，上面有好幾道空白的地方沒填。

他突然就覺得內心堵得慌，慌亂地看向寧繹知的臉。

寧繹知面色平靜，不帶任何情緒與他對視。

這是一副承認自己弱點且不在乎的神態，沒有任何的偽裝或者遮掩。也正因如此，祝明予才更覺無地自容。

他沒法用謊言來回答如此真誠的對話。

可他心中又很苦澀，開口便是自己都討厭的喪氣話：“連你都說自己不夠聰明，那其他人怎么辦？”

“這是事實。我主要靠勤奮，成績在一中也不算什么?！?

這話祝明予又何嘗不知。

他在一中的普通班，班里尚且有一看就很聰明的學生，上課打盹玩手機，考試又能考得不錯。他如果拿對方背地里偷偷在學之類的話來安慰自己，那他祝明予上課認真聽講，背地里也在死命學，結果還考成這副樣子，這又算得了什么。

更別說寧繹知所在的實驗班，一個個都是聰明又勤奮的人。

連寧繹知這樣的，在祝明予眼里已經是變態級別的人，都說自己不算什么。

祝明予感到很恐懼，對未來或是別的什么。

“那你還這么認真準備比賽干嘛。”祝明予郁悶道。一個明知不會有太好結果的事情，做了干嘛？

寧繹知說自己是勤奮型選手，這一點也不假。但凡祝明予能看到他的時候，他都在做題。

“試試自己的深淺。而且，”寧繹知說，“我認為，數學是螺旋形知識結構。學超綱的題目會有利于打開高考數學的解題思路?！?

“……”

祝明予知道自己這輩子都學不好數學了。他問的是情感類角度，對方回的是純理性角度。

大概學好數理化的人都極富有邏輯，擁有像機器人般的思維。

祝明予只愛那些朦朧的，飽含情緒的，難以具象說明的文字與畫面。他能解讀出一部電影的多層涵義，卻實在算不出數理化的唯一解。

也罷。

那天可能是他和寧繹知做同桌以來講最多話的一次，雖然最后沒頭沒尾的就結束了，并且還害得他暗自神傷了一會兒。

不過祝明予很快就把這件事情拋之腦后。一到雙休，學校里的那些事兒就都能被他忘到九霄云外。再加上他一個人住一棟房，沒人管著便更加無法無天。