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里十分感慨：女兒是爸爸的小棉襖，丫丫又是最最貼心的那種女兒。只可惜過不了多少年，她的心就要去貼另一個男人的心，而不僅僅是我的了。

不過當然，我總覺得以后有那個福分的男人不太可能是眼前的這個“豆芽菜”。

“豆芽菜”當然有自己的名字，而且還挺好聽。從他雅致的名字判斷，他的家庭大概也充滿書香。其實他的出身都是明明白白寫在臉上的——干干凈凈的長相，干凈得就好像這么大了還是媽媽給他洗頭擦臉。他的身形高而且瘦弱，那校服照顧了他的體長，照顧不了他的體重，寬寬大大的，顯得有些……綽約，是，這是一顆綽約的豆芽菜。“豆芽菜”很緊張，眼睛低垂，眉頭微擰，不敢看我們，也不敢去看身邊的丫丫。甚至丫丫去幫他拂袖口，也沒能讓他放松下來，反而打了個顫。

他毫無疑問是那種體面家庭出來的孩子，否則的話他怎么會彈得一手好鋼琴，連丫丫都要拉他來給自己伴奏？只不過我不論是在自己心里，還是在跟丫丫談起這件事情的時候，總是傾向于用“豆芽菜”這個不甚悅耳的代號。倒不是我討厭這個孩子，相反我還有些喜歡。我只是擔心，如果我用了原名稱呼他，就好像是對他的某種認可。我不想讓丫丫誤判，但也不覺得丫丫最終會跟他走到一起。丫丫是那種有主見有決斷的姑娘，她從小看動物世界長大的，當然也明白這個道理：獅子怎么會愛上綿羊？

這就讓我更加好奇：他倆怎么就成了老師眼里的一對。

兩位班主任老師沒怎么開口，她們讓我來，應該也只是想要旁敲側擊地確認一番，大概回頭也要找豆芽菜的家長。的確，這不應該是老師的問題，而是我們這些做家長的。我不為難兩位班主任，于是自己一個人主導了“會審”，我問倆孩子：“老師說你們是很好的朋友，是這樣嗎？”

丫丫很干脆很響亮地說：“是！”而那個豆芽菜則比較平靜的回應、也算是作了小小的修正：“我們是很好的同學。”

我又問：“那現(xiàn)在還常在一塊練琴、跳舞什么的嗎？”

丫丫說：“要是還有表演的話，當然得一塊兒練。”豆芽菜則跟在后面補充：“現(xiàn)在沒有什么節(jié)目要表演了。”

我點點頭，說：“平時練練換換腦子也挺好，但是別耽誤了學習就成。你們不會這樣吧？”

豆芽菜連忙否認：“不會不會，我不會耽誤呂丫丫的學習的。”丫丫這回則干脆沒有回答。

問完這三個問題，我確定他倆之間沒有什么，就算有什么，豆芽菜也要給嚇退了。盡管丫丫在兩個老師面前表現(xiàn)得有點兒傲氣，好似巴不得讓她們覺得棘手才好。我跟老師們說：“要上課了，讓孩子們回去吧！我心里有數(shù)。”班主任有些發(fā)愣地點點頭，示意丫丫和豆芽菜可以走了。這下，豆芽菜果斷起來，丫丫倒顯得有些猶豫。丫丫轉(zhuǎn)過身后，快步跟過去，可惜她腳步一快，豆芽菜幾乎就要跑起來。

了結事情，我也要告辭。班主任老師很詫異地看著我：“你沒覺得不對？”我笑笑：“一句兩句還真問不出來，就當是給他們提個醒好了。您關心丫丫的成績我真感謝，但沒有證據(jù)，我也不好拿她。”班主任老師點點頭，然后回身軀翻自己的那疊教案。她抽出一張紙條來，遞給我：“那男孩子寫的。”

我接過來一看，居然是一張情意綿綿的紙條。豆芽菜的字真是字如其人、人如其字，清麗娟秀，風姿搖曳。丫丫收到這樣的字條，不看內(nèi)容，光看手書也要臉紅了。字條上寫：“中午我買了兩串糖堆，一串給你吃，但你很生氣我不敢開口，結果給捂化了，粘了我一書包”。唉，真是一種蝕骨的溫柔。

我笑笑，對兩位班主任老師再三道了謝，然后收了字條，說：“我回去問問丫丫吧。那男孩嫩得跟塊水豆腐似的，讓我都不敢為難。”豆芽菜的班主任立即贊同：“可不是！所以我們想著還是先讓你來，否則的話，我這邊指不定會鬧成什么樣！”

我將紙條放在口袋，辭了老師們?nèi)缓蟪鲩T。那天正巧下著毛毛細雨，溫度很低，從教學樓到停車場的短短一段路我走得很冷，手藏在口袋里，碰到那張字條，卻得有些燙燙的，還有些扎手。

我給莫思薇寫過的那張字條，是寫在差不多大小的一方香煙紙上，但跟這張從寫字本上撕下來的對比，心意不知差了幾個檔次。