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接下來的一個月，莊智翔接受來自林晨的魔鬼訓練，以及周閑的感性教學。

林晨的教法簡單粗暴，他先找好有趣的題，讓莊智翔在時限內寫完每一道題，不管他究竟會不會，每一題的解題思路都必須寫上。

而後再由周閑批改，林晨去厘清莊智翔的想法，如果他寫錯或是觀念不清楚，林晨便會從頭教起。

最重要的是，林晨將自己解題時的技巧、邏輯、記憶法，全都講給莊智翔聽，而不是循循善誘，讓他慢慢發現要如何做題，畢竟林晨覺得那樣的做法實在是浪費時間浪費精力，不如直接講給他聽，讓莊智翔對解題時的邏輯有個概念，如此一來盡管遇到沒做過的題型，也能順著原先擁有的概念，一步步解下去。

至於周閑的感性教學，則是國文、英文題雙管齊下。國文直接點出題目的重點句，再從其中延伸到作者描寫的意念或是想表大的情緒，接著便是題海戰術，讀過越多越有效，也更容易推測出題g要求的答案。

英文的題比較復雜，不僅要熟記文法，單字量的差距也并非一朝一日可以填補的。於是莊智翔大部分的時間都拿來準備英文，雖說這科準備的情況有些嚴峻，但既然是英文——林晨唯一一科擁有活力的文科細胞，因此林晨也能幫上點忙，不至於學得太過艱難。

最後一門社會，三個人一起從頭到尾讀過一遍，然後互相提問，越刁鉆越奇怪的問題層出不窮，問到最後三人拾起講義一翻，一致認為講義的題目實在是過於和藹可親。

終於，三個人盼天盼地盼星星，總算是盼來了段一。

段一持續考三天，中途會有自習課，給一群臨時抱佛腳的學生多抱幾節課，飽讀詩書的就好好消化，醞釀考試的情緒。

莊智翔如同平常一般讀著自己的書；陳文豪托著腮，盡全力回想王恬說過的重點；沈英凱拿著國文課本翻翻看看，期望能拿個高過八十七分的成績；張夢蕓和周閑則是進入了魔鬼狀態，著魔似地算著一題又一題數學。簡而言之，就是三個字：很！緊！張！

教室一點也不狹窄，更不可能有任何比仄的感覺，只是突然布滿眾人緊張不安的情緒，壓得林晨有些煩悶，書也不想讀了，就這麼趴在桌上，緊緊閉著雙眼，試圖緩解周遭的不適感。

周閑算著數學題，算到一個段落便覺有些乏了，抬頭只見林晨趴在桌上，似乎正熟睡著，看著卻不太安寧，連眉頭都是皺的。

雖然沒有任何證據，但周閑就是覺得林晨不太開心，明明平常一起讀書時都還挺高興的，周閑甚是不解。

難道是要考試過度緊張？

然而這個念頭剛冒出便被周閑排除，因為林晨給人的感覺就是哪怕什麼也沒準備，突然知道要考試了，他也只會：「啊…」然後抓著時間讀一會兒，剩下便直接隨緣了。

一下課，周閑成為了福利社唯一一個學生，他不知道要怎麼讓林晨開心，也不知道自己為什麼希望林晨開心，就這麼不明不白地來到福利社，想著買瓶奶茶給林晨，或許他會開心些。

周閑幾乎天天看到林晨右手提著培根蛋餅，左手抓著一杯奶茶，平淡地穿過人群走進教室，一坐上座位便換了表情，喝著奶茶的樣子都快冒出幾多花在林晨周遭轉呀轉似的。

幸好自習課時老師不會太早到班，踩著鐘聲走進教室也不會挨罵。一進教室，周閑看見林晨有些依依不舍地坐直，眼神還迷蒙不清的。

周閑突然很想摸摸林晨的頭，再把他肉醒。