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然后她才反應過來，理直氣壯地回應：“我說錯了嗎？明明這么生動形象?！?

“嗤——”楊昔月回以一聲嗤笑，轉回頭去，沒再搭理她。

微微揚起的唇角卻是許久都不曾落下。

直到上課鈴聲響起，英語老師踩著高跟鞋踏進教室，言簡意賅道：“先聽寫?！?

聽到這三個字，哀嚎之聲此起彼伏。

楊昔月倒是沒什么反應，平靜地合上英語書塞進桌肚，然后拿出了一本英語練習本。

楚汐也拿出了一本練習本，卻不急著翻開，而是把楊昔月剛塞進桌肚的那本英語書抽出來翻看起來。

要聽寫什么??？她完全不知道。

然而，不等她看清第一個單詞，英語老師的聲音無情響起：“都把書合上了，楚汐，書合上。所有人都把書和練習冊放到桌角。”

這話，簡直跟在說“所有人立刻抱頭蹲下”一樣。

楚汐雖然不滿，但也不想耽誤別人的時間，只好把書合上扔到桌角。

她拿的是楊昔月的書，并且沒有要歸還的意思。

楊昔月沒有在意，從自己的桌肚里拿出她的書放在了自己的桌角。

“都準備好了是嗎？好，第一個單詞?！?

作者有話要說：

今天也在乖巧等評論。

第13章

英語老師開始報單詞了，她時而報英文，時而報中文。

如果她報的是英文，聽寫出來后必須寫清楚中文意思。如果她報的是中文，則只要寫出英文即可。

詞組她一般都會報中文，報英文的大多是單詞。

單詞無論學生聽到的是中文還是英文，都必須寫清楚詞性。

這個聽寫的難度，可比楚汐初中的時候大多了，但這種聽寫的方式，楚汐是認可的，覺得考查得很全面。

她沒怎么看過英語書和練習冊，只能根據第一反應聽寫。

15個單詞5個詞組，她能保證她寫在本子上的都沒毛病，但不一定是老師在書上圈劃的。

而以這個學校老師的嚴厲和死板程度，還真不知道會怎么批改。

聽寫結束后，英語老師讓學生把本子從后往前傳，同時宣布了自習的開始。

顯然，她跟數學老師一樣，也不需要趕什么進度，更不用說，英語這種東西，除了語法需要融會貫通之外，就只剩下詞匯的積累，英語教材所能提供的知識是非常有限的。

楚汐覺得沒什么好自習的，但桌角放的是楊昔月的英語書，她有些好奇，就翻開看了幾眼。

書很干凈，沒什么字跡，只用黑色的水筆劃了很多單詞和詞組，可以看出劃的時候沒有用尺，卻都劃得筆直，而且力道很輕。

神奇，他寫字那么用力，劃線反倒這么輕。

不過，正因為使用的力道恰到好處，才能把線劃得那么直吧？

楚汐又翻了幾頁，沒在他書上翻到什么特別的，覺得有些無趣。

她下意識地轉頭，想看看楊昔月在做什么，沒想到剛好對上他的視線。

她微微一愣，用口型表達疑惑：干嘛？

楊昔月回以只有她才能聽見的氣音：沒什么。

說完便收回視線，翻開她那本干干凈凈一個字都沒有的英語書，裝模做樣地自習起來。

楚汐沒有在意，又盯著楊昔月的書看了一會兒，突發奇想，拿起水筆，在他書上畫起了畫。

兩只巨大的，bling bling的眼睛，加上柔軟的外皮。一只長眼睛的包子新鮮出爐！

她換了紅筆，在包子兩側的眼睛下面畫了幾道斜杠作為腮紅，然后果斷收筆、合書，把書扔還給楊昔月。

楊昔月雖然在被她發現后，就沒怎么看過她，但是，聽到她用水筆“刷刷刷”的聲音，一猜就知道她對他的書干了什么。

翻開書，果然，空白處多了只萌萌噠的包子，睜著大大的眼睛，把嘴抿成了“w”形，正一臉無辜地看著他。

“嗤——”楊昔月嗤笑著合上書本，從桌肚里拿出那張“書面交流專用紙”，寫下一行字。

“你會畫畫？”

看到這行字，楚汐愉快地在紙上回道：“技多不壓身?！?

與此同時，他們不知道的是，由于他們組的聽寫本交得最晚，疊在最上面，所以是英語老師最先批改的一組——此時此刻，英語老師剛好批改到楚汐的本子。

她連打了兩個勾后，看到第三個單詞，打叉的動作一頓——因為她的余光瞄到了第五個單詞。

第五個單詞，是對的，卻不是她想讓學生聽寫的那個。

翻譯過來雖然沒什么區別，但使用的語境并不完全一致。