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「整個臺灣的環境w染破壞,我自己也在這個議題里面,去關心、去書寫。年輕的時候,可能會把自然生態的旅行當作一個探險的樂趣,但到了年紀大的時候,從中的某些東西會變成你生活價值里的一部份,當要去定義生活中甚麼該取、甚麼該舍的時候,那些信念就會顯現出來。」劉克襄老師對我們說了這番話,這一席話闡明了生態文學的核心價值,也為這場難得的采訪下了最好的注解。

最後,有沒有甚麼話想對學生說呢?聽聞這最後的問題,劉克襄老師露出了靦腆地微笑,道:「這個問題很難,真的很困難。」思考片刻,劉老師再度開口:「其實我弟弟是衛道中學畢業的,他在學校功課很好,也很會玩。理工科的小孩好像和我這種文科的孩子不太一樣。」他頓了頓,接著侃侃而談,道:「我的話b較傾向鼓勵孩子多看書。林懷民曾講過一句話:流浪是一輩子的養分。但那是針對大學生,對於高中生而言的話,書真的是一輩子的養分。」

劉老師認為,有習慣的孩子,在談吐和舉止上就是與他人不太一樣,一上了大學便見分曉,因為大學很自由,學生開始要學會自我管理,從談吐便能推知對方在高中時是怎麼讀書的,是只會si讀書的書呆子,還是一個能觸類旁通的學習者。「書讀得太少,大概就沒辦法把這些知識作累積和內化,所以總的來說,還是要不斷的。」劉克襄老師以這句話期許衛道的莘莘學子,為這場采訪畫下句點。

第三個議題,劉克襄老師談到的是核四存廢的問題。目前呈現在世人眼前的資訊都不夠透明,無法供人更加周密的判斷,核四究竟該留存還是廢除,同時,劉克襄老師也認為,核四的存廢問題不該被簡化成只有○和╳的是非題,他皺著眉對我們說道:「這樣只有兩種選擇,很痛苦耶!難道沒有第三種、第四種選擇嗎?」他希望能有更多的可能x可以被世人提出來討論,畢竟,唯有透過許多不同意見的碰撞與辯證,這個社會才會有所進步,越變越好。

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