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「老師，我想不到。」

傅巧晴輔佐的男孩便是一個(gè)案例，面對(duì)男孩的無助，傅巧晴一時(shí)產(chǎn)生學(xué)校老師出這種作文題目到底是出給小孩子寫，還是出給他們安親老師寫呢？

「你想想看，身邊有沒有哪個(gè)人是你很尊敬他、佩服他的，或者是你把他當(dāng)作榜樣的人也可以。」

「榜樣？那是什麼？」

「就是你想向他學(xué)習(xí)。」傅巧晴盡量把詞匯講得簡單。

「那可能是哥哥吧，我想成為和哥哥一樣厲害的人。」

「你可以把想成為的人寫在第一段，接著把想成為他的原因?qū)懺诘诙巍！?

「感覺好難。」男孩握住筆，苦惱的將手抵在額頭，狀似沉思幾秒，終於提筆寫下第一段開頭。

同間教室，傅巧晴坐在前排，王若琳則到後排支援，期間洪主任上來關(guān)注過情況，站在辦公桌位子替其他沒有作文作業(yè)的小孩檢查功課，全寫好了便開始寫安親班進(jìn)度。

小三畢竟是國小生涯里的中年級(jí)，學(xué)科多出社會(huì)和自然，dy老師在今天替他們班安排社會(huì)評(píng)量2-1，兩頁而已，不到十分鐘即可寫完。

dy老師預(yù)計(jì)在明天檢討和批改，所以傅巧晴和王若琳只負(fù)責(zé)檢查孩子們的學(xué)校功課以及收齊小朋友們的社會(huì)評(píng)量。如若該完成的完成了，該教的也教了，便放他們下樓打電話請(qǐng)家長接回家。

洪主任沒有待太久，緊接著出現(xiàn)的人是ricky，原本教室還有些吵雜聲，但因?yàn)榭吹侥欣蠋熓莻€(gè)生面孔，僅僅是交頭接耳討論幾句，便各自乖巧的書寫作業(yè)。

「寫好了。」男孩甩甩右手，一張臉幾乎快扭曲變形，「好酸喔。」他皺著眉頭說。

第一段好不容易擠出三行，傅巧晴問過他學(xué)校老師有沒有規(guī)定字?jǐn)?shù)，男孩說最少要寫滿一面，因?yàn)楦登汕鐩]有太嚴(yán)厲，伸手指向新的一行。

「來，接著寫第二段，你為什麼想成為像哥哥一樣的人…」傅巧晴給出建議，「你可以寫，像是和哥哥的互動(dòng)啦，或是哥哥個(gè)x是怎麼樣的，他對(duì)你好不好，會(huì)在什麼樣的情況下幫助你，或者是教導(dǎo)過你什麼，這些都可以寫進(jìn)來，不用太局限。」

「可是他不是我真正的哥哥耶。」男孩說話時(shí)雙手把玩著一支筆，他歪頭，大大的眼睛看向傅巧晴，「怎麼說呢？我們家有這──麼大──」男孩放下自動(dòng)筆，雙手在空中劃出一個(gè)對(duì)他而言相當(dāng)巨大的圓圈。

傅巧晴沒有cha話，只是靜靜的看他表演。

「然後周遭有很多住家，圍繞在一起，中間有那個(gè)會(huì)噴水的東西。」

「噴水池？」