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郗羽第一次見識到李澤文把控全場談話氣氛的能力——他在每個話題之間轉(zhuǎn)換自如，輕而易舉的把全場的談話帶向任何一個方向。

老師們或多或少都能喝點酒，何況現(xiàn)場的氣氛很好，酒過三巡后，包廂里的談話方向就被李澤文一句“我也是前不久才從小羽那里知道潘越的事情”帶回了十四年前。

時間雖然過去十四年，但談起當(dāng)年的事情，幾位老師還是面露濃濃的遺憾。

“這件事，怎么說呢……我教了這么多年書，唯一一次遇到學(xué)生自殺?！?

“這種事情本來就不應(yīng)該發(fā)生，一次都嫌多了?！?

劉銘剛感慨：“小羽當(dāng)時也才十二歲吧？那么小就遇到了這種事情，肯定有陰影?！?

彭華東說：“我反正不懂這些孩子在想什么。輕擲生命，看上去似乎有一種獲得解脫的快感，但卻給親人帶來了永遠(yuǎn)的傷害?！?

“這么多年過來，我一想起潘越都覺得很不好過，”鄧玉梅臉上寫滿了嘆息，“我是他的班主任，和他交流得比較多。按照現(xiàn)在的說法，他是個很正能量的孩子，就算那段時間發(fā)生的事情很多，也實在不像是會尋短見的那種?！?

鄧玉梅的判斷和李澤文不謀而合，不過他卻道：“有些崩潰是瞬間發(fā)生的，極難以預(yù)料。這種事情并不罕見：沒有前兆，沒有導(dǎo)火線，忽然有一天，某人自殺了。”

鄧玉梅搖頭：“這種情況的確可能發(fā)生，但我還是覺得潘越當(dāng)時的心理狀態(tài)不應(yīng)該糟到那個程度。”

“郗羽說當(dāng)時流言很多，潘越很不好過。”

“沒錯……這種流言對一個孩子來說還是太不友好了，”劉銘剛附和，“所以我對早戀嚴(yán)防死守。副作用太大，一不小心鬧出事情，也不好跟學(xué)生家長交代。”

“哪那么容易？現(xiàn)在的孩子早熟，各種媒體日夜熏陶，早就不是十年二十年前了，”周宏杰說著搖頭起來，“那天我上課的時候還有學(xué)生傳情書被全班學(xué)生被發(fā)現(xiàn)，全班都在看那個女生的笑話，也不好處理。”

“別說了，我班上還有用密碼寫情書的呢！也不知道他們哪有那么多感情抒發(fā)?！?

大家都笑起來。

彭華東“哎”了一聲：“所以我有時候不想當(dāng)初中老師的原因，這些孩子啊，還是太幼稚了，用時髦的說法，就是中二。”

初中生是最不理智的一個群體，剛剛進(jìn)入青春期，身體迅速成長，脫離了幼稚的小學(xué)生階段，但是世界觀人生觀價值觀這俗稱的“三觀”完全沒有形成，連個輪廓都沒有。他們自我意識過剩，接受外界的事物的能力偏偏又很強，特別想要凸顯出獨一無二的自己，于是仿效流行文化里的人物，看著人家談戀愛好玩，自己也去談戀愛，但卻根本沒有處理后續(xù)麻煩的能力。

鄧玉梅一直聽著其他老師的發(fā)言沒有說話，此時才道：“你們說得都對。但在一個普遍中二的群體里找一個例外的話，那就是潘越。他比一般學(xué)生成熟。”

李澤文循循善誘地提問：“是嗎？”

這位潘越曾經(jīng)的班主任沉思了一會，又放下手里的杯子，看向郗羽：“有件事我沒告訴你。最開始我懷疑過流言是你傳出去的。小羽，你是什么學(xué)生我還是知道的，我不是說你存心傳播流言，而是無心之失。比如你無意中告訴了其他人，比如你的好朋友，被他們故意傳播出去。”

郗羽默默聽著。

“這件事一出，班上的氛圍對潘越不算很友好，我跟他談過，他是有點難過，但大體還是平靜的?！编囉衩废萑氲交貞浝锶?，“我問他知不知道最初傳播流言的是誰，他說肯定不是你。他當(dāng)時跟我說，如果你是那種女生，他絕對不會喜歡你了?！?

郗羽心中百感交集，覺得鼻尖發(fā)酸，不得不努力抿著唇才能控制住自己的情緒。

“他知道不是我……”郗羽輕聲說。

她的每一縷情緒變化都在李澤文的眼中，他輕輕握住她的手，這一幕落在老師們的眼中，成為了兩人又一個感情融洽的鐵證。

鄧玉梅無聲地嘆息：“是的。他還跟我說，他知道那個人是誰?！?

“啊！”

這件事不論郗羽還是李澤文都聞所未聞。

郗羽瞪大眼睛，急切地追問：“他說了是誰嗎？”

“我當(dāng)時問過他，他不肯說。我承諾絕對不會去找那個人的麻煩，他依然不告訴我?！?

李澤文輕輕拍了拍郗羽放在桌上的手，示意她冷靜，然后道：“他既然不肯說，應(yīng)當(dāng)是在維護(hù)對方?！?

“我想是有這種可能，他說不想把事情搞大了，說等這件事的影響消退就好，”鄧玉梅緩緩道，看她的神情，已經(jīng)完全陷入了回憶中去，“潘越出事后，我問了班上的一些學(xué)生流言是到底是誰傳的，每個人都說是從別人那里聽說的，總之根本沒辦法繼續(xù)問下去。”

話到最后鄧玉梅語氣輕緩下來，看起來似乎想起了別了事情。

“流言這種事情本來就很難查到源頭，當(dāng)年那種環(huán)境也不適合追究真相。我的班上，不，全年級的氣氛已經(jīng)很糟糕了，我這樣一問搞得人人自危，需要心理干涉的學(xué)生多得數(shù)不過來。而且查出來又有什么用？學(xué)生們大都是14歲不到的未成年人，而他們在此之前基本不知道流言能給別人造成多大傷害。”

這是實情，十分符合社會心理學(xué)的客觀規(guī)律。

李澤文說：“如果流言沒有造成太大損失的話，傳播流言算不上很大的過錯；但是在一起人命事故后，傳播流言就會變成嚴(yán)重的校園欺凌事件，恐懼效應(yīng)發(fā)酵，每個學(xué)生第一時間想的恐怕是推卸責(zé)任——就算學(xué)生們想不到他們的家長也會讓他們想到?！?

“就是這樣的。“在座的諸位老師肩膀沉重地垮了下來。

這也是當(dāng)時警方面臨的困境：學(xué)生們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，閉上了嘴；老師們壓力太大，不希望橫生枝節(jié)；至于校方，他們不關(guān)心真相，他們只有一個目的，那就是低調(diào)而隱蔽的處理這件麻煩事。

任何一種情況都對案件調(diào)查不利。在十四年后的現(xiàn)在，這種困境不復(fù)存在，問題在于，記憶還剩多少？

第37章

鄧玉梅像打開了話匣一般，接著說下去：“說真的，光是控制班級狀態(tài)就讓我整個學(xué)期都睡不好覺，別說學(xué)生，我當(dāng)年承受的壓力也夠大，實際上，我都差點改行不當(dāng)老師了……”

這一點確實可以想象的。班上的學(xué)生在學(xué)校自殺，身為潘越的班主任，鄧玉梅也肯定要負(fù)責(zé)任的。她后來還能當(dāng)老師，說明學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有苛責(zé)她。

“幸虧沒有?！崩顫晌恼f，“您這樣有責(zé)任心的老師如果改行，對學(xué)生的巨大損失。”

這句恭維讓鄧玉梅臉上露出很淺的微笑，她看上去開心了一點，又對郗羽說起來：“對了，郗羽，你轉(zhuǎn)學(xué)后應(yīng)該就沒有和當(dāng)年的同學(xué)有聯(lián)系吧？”

“沒有了?！臂饟u頭。

“還是有點可惜的，”鄧玉梅說，“我有個學(xué)生比較關(guān)注你，問了我好幾次你退學(xué)后轉(zhuǎn)去了哪里?！?

“是誰啊？”

“孟冬，你還記得吧？”

“孟冬……”郗羽在記憶中搜索了一圈，抽出來一個模模糊糊的影子，“他當(dāng)時是二班的數(shù)學(xué)課代表？我是一班的課代表，我們還算熟悉。我記得，他和潘越關(guān)系很好。”