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“是的。謝先生，能來學堂讀書的孩子都是每個家庭寄托了夢想的，孩子們就算放了假，他們的家人也不見得就舍得用他們干些什么。對田里的勞作沒什么促進。大孩子還好，能干些農活，小的可能也就是回家玩樂了。”楚清說道。

這是楚清的猜想，以己度人嘛，兒子小的時候，自己是舍不得讓兒子干活的。大些后除了讓他自己收拾書包，也沒讓他做過什么。

“但是我認為，教育教育，除了教，還有育。教的是學問，育的是品德。都是農家的孩子，連點農事都不懂，那也就是讀了個死書，學問與生活對應不上?！?

“孩子們要有學習的自覺，更要有為家庭分擔的自覺。每個孩子都是他們家庭的未來，家務勞動是他們應盡的義務?！?

“孩子們也需要勞動鍛煉，健康的身體才能應付學業的重擔，所以讓孩子們干點活挺必要的?！?

“把孩子們混編。孩子們可以自動分組，分組后自己討論好各自的任務，然后相互配合，找到合作的最好方式。這會讓孩子們更為團結，也能讓三個村的村民更團結?！?

楚清咽了咽口水，覺得自己好像多管閑事了。

另一邊的吳村長好像有點聽傻了。而謝先生不住地點頭。

學堂里的孩子因為是家里選出來供著讀書的，因此很少參與勞動，在自己的家中也是最受優待的，反而在家庭里面形成了“特殊階層”，家庭成員間多少都會有些想法。

如果能按照這個廚娘的說法，定期組織集體勞動，說不定真的能起到好效果。不管是一家，還是一國，團結總是最有力量的。

“你講得很好，”謝先生贊許道，又轉向吳村長：“你看呢？”

吳村長終于回過神來，他驚訝于這婦人的大膽，敢插先生的話，也驚訝于這婦人的想法之奇特，但是好像也覺得這事有些可行，就說：“我覺得可以試試看，我去找張村長和李村長說說。”

午休的時候，謝先生找過來了，說三個村長覺得集體勞動這個辦法可行，但是不知道效果如何，有些商量不定。

楚清這時候已經后悔了，覺得自己多管閑事。但是話已經說出去了，也就只好進行下去吧。

楚清說道：“早上我聽你們的意思，主要是豆地那邊缺水。我覺得應該把需要澆水的區域按照輕重緩急區分開。玉米喜旱，可以先不考慮澆水；麥田和豆地是需澆水的，但是麥田需水量遠不如豆地的多?！?

楚清邊想邊說：“至于稻田，那是需水量最大的地方，不能指望挑著水去澆。咱們村有三口井，而且這三口井基本在一條直線上，說明這條線上有地下河。如果在靠近稻田的地方打井，稻田的澆灌不難解決?！?

這附近有條小河的，只是水量不大，引河水入田勉強可以維持，就怕旱災。

“這樣算來，孩子們只需負責豆地的澆灌?！背蹇偨Y道。

“48個孩子能負責三個村的豆地？”謝先生懷疑到。

楚清心算了下：“48個孩子澆2畝地，大概半個時辰夠了。每天放學后孩子們都用一個時辰去澆水。輪換著，按照每塊地六七天澆水一次的規律算，怎么也該輪換得過來。再說，還有田假呢，也不能指望孩子們把活全干了?！?

“你們都聽到了？”謝先生突然轉向門外說道。

原來三個村長都雜物房外候著呢。

“聽到了，聽到了?！?

“這辦法可行?！?

門外幾個村長回應道。

吳村長說：“稻田的水本也沒有指望孩子們，那是大人們的事情。不過袁娘子說的再起幾口井倒是可行的，誰也不知道啥時候會大旱。有備無患是好的?！?

下午臨放學的時候，謝先生把三個班的學生都集中到學堂的院子里，講了這件事情。

學生們都覺得很新鮮，紛紛討論起來。

畢竟是三個村的孩子，而且就算同村也會有親疏遠近，所以謝先生親自給孩子們分了組，讓大孩子帶著小孩子，每個組三個村的孩子都有。只讓他們討論小組成員的各自職責。

“先生，我們如果做得好，可有獎勵？”有冬班的孩子舉手問道。

“是呀是呀，有獎勵沒有？”

一人提問，全體沸騰。

干的都是自家的活兒，有啥心思要獎勵的！不過，孩子嘛，是應該多鼓勵。

謝先生沒防備，一時被問住了。正好楚清經過，就把眼光看向楚清。

孩子們不明所以，也一起把目光投來。楚清就有點懵：這是又被點名的意思？

回看一眼謝先生，還是接了話：“干得最好、最團結、村民最贊譽的小組，每人十個純肉餃子！十天評比一次，買肉銀子我出！”

楚清這也是想盡快融入環境，不被村民孤立帶來麻煩。

“哇！！”孩子們歡呼一片，謝先生也捋著胡子笑。東方紅不敗的寒門母子