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看著學生爭論得差不多了，李瀟問道：“還有那位同學有其他答案嗎？”這是教室里安靜了下來，一個女生起來回答道：“老師，我認為虧了四十四元，小米在王老板那里沒有虧，只虧了十五元的鞋子和找補的二十九元，一共虧了四十四元。”

“那鞋子可以賣二十一元你怎么能只算十五元呢？說的是實際虧的，盈利部分也算是虧的啊，所以虧了五十元！”

“老師，我不同意！我堅持答案是九十四元，我的一定對！你們這些腦殘！”一個學生很得意地說。他說的話惹得其他學生不滿，很多人起哄罵他，“你才是腦殘呢！”“你就一sB！”“你腦殘都不算，你是腔腸動物沒腦子！”……這些小學生很容易激動，為了顯示自己比別人聰明，有時會固執己見相互打擊也屬正常。

要是其他老師聽見學生對罵那還了得，可能一部分學生要得上政治課了，但是我們的*覺得這才是學生的真我體現，敢于表達自己的不同想法是好事，只要加以正確引導就行了。

李瀟微笑著說：“大家安靜一下，現在老師來和你們一起解決這個問題，你們的答案有一百，五十，九十四，七十三，七十九，四十四這幾種是嗎？還有沒有不同的答案？”

“沒有了！”大部分學生回答道。

“那么我們一步一步地來吧，先說王老板先給了小米五十元，后來小米又還他五十元這過程小米和王老板都不虧不賺吧？”

“是的。”學生異口同聲地回答。

“小米給了顧客一雙鞋子和二十九元，一共是四十四元，想一想，是這樣嗎？”李瀟覺得這么簡單一個問題學生都想不明白真有點不可思議。

學生們在想，沒有人回答。

突然一個男生站起來說道：“老師，鞋子是應該賣二十一元的啊，加上二十九元應該是五十元，如果不算利潤的話才是四十四元，所以答案應該有兩個，五十和四十四，對嗎？”

“這位同學你能勤于動腦這種精神是很好的！但是老師更傾向于一個答案，就是五十。”說著李瀟把五十寫在了黑板上，“總的來說就是一個情況，你被人家用五十元假錢忽悠了，白給出去價值五十元錢的東西，自然虧的就是五十啊。”李瀟停頓了一下，接著說：“同學們想一想吧。”

“是啊，”一個學生小聲和同桌討論道，“不能只算鞋子的進價啊，拿到店里來他的價值就是二十一元了啊。”

“收五十的假錢自然就是虧了五十了！”剛才回答五十的同學洋洋得意地說道。“這么淺顯的問題也墨跡半天。虧啊。”

學生們或思考，或討論，仿佛明白了點什么，但是又不是那么清晰。

快下課時，后排一個高個子男生站起來問道，*，問你一個問題：“有兩男兩女各有不同的性病，只有兩個套套，怎樣使用套套才能分別發生關系而不相互傳染呢？”

李瀟差點被雷得從講臺上滾了下來，有幾個女生臉紅了，更多的學生則是不明所以奇怪地看著他。

“額……你下課后來辦公室吧，老師告訴你。”李瀟感嘆，網絡這把雙刃劍啊，真是無語了。看樣子得下去好好做一下這學生的思想工作了。

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