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“哪有這么容易，你敢放松學生的學習，家長第一個不樂意，在他們看來，學習才是第一位的事情，至于做人怎么樣，那是以后再考慮的事情。”張建設插了一句。

“學校要想辦得好，讓領導滿意，家長滿意，學生滿意，社會滿意，最直接的東西就是看考試分數，看你的高考成績怎么樣，出了幾個名牌，幾個重點，一本率怎么樣。”

吳憲剛今天話有點多，可能也是喝了不少酒的原因，他的聲音也有點高：“我覺得在這樣的情況下，老師和學生的矛盾會日漸突出，也就是教與學的矛盾，這種矛盾將來會越來越突出，處理不好就會出格，打罵學生都是輕的，甚至會傷及學生的自尊，從而導致嚴重事件的發生。王默今天的話，給我了不少啟發，團結學生，和學生做斗爭，都可以做，但是要如何做到斗而不破，就是你想打罵學生都可以，關鍵是要打得好，罵得好，講適度，有方法，千萬不要因此出事了。”

“說的對，于海巖老師打學生就有一套，學生不敢反抗，家長來了，還得點頭哈腰說孩子交給你就放心，別說罵，就是使勁的打都行。”

“說真的，我有時候氣急眼了，就想學于老師暴打學生一頓，可是真當孩子站在我面前時，我又不敢下手了。”

“當老師不容易啊，管學生嚴格了，總會有出格的地方，很多家長就不理解，說什么我們的孩子自己都舍不得打，憑什么讓你老師打；那要是放棄了不嚴管，學生根本就不會聽話，成績不好，家長還要說，你們老師是怎么教的孩子。”

幾個老師好像找到了噴射的發泄口，一起向書記和教務主任叫起苦來。

一般來說，當老師難，當高中老師更難。

孩子越小，可塑性就越強，也就越好管理。

小學生基本上就是一張白紙，只要老師和家長用心，注意養成教育就可以了，就是要想辦法讓孩子養成一個好的習慣，好的個性。可從另外一個方面來說，小學老師的工作應該是最累的，沒有一個強大的身體，是無法和孩子們一起玩耍一起學習的，然而現實中小學老師的教育怎么看都有點跑偏了，許多家長認為不應該讓自己的孩子輸在起跑線上，于是小學生也像中學生一樣，一切看考試成績說話，家長看重的是孩子考了幾個一百分，在班里第幾名。

小學生的負擔也開始漸漸重的不像話，上課的內容也開始難上加難，增加了不少課外大餐，作業更是特別多，文處長專門就此開過一個小學教師大會，關于小學生減負的大會。但是，成效并不大。主要還是一些家長意見大，說是孩子回家沒有多少作業做，太閑了，有可能閑出毛病來！

甚至還有家長跑到學校來，指著老師的鼻子罵：“你們老師是不是不想批作業啊？”

強烈要求給自己的孩子要多布置一些作業。

到了初中，孩子們長大了，就有點自我意識了，可以說，有了自己的思想和感情，這樣一來，就會出現許多意想不到的矛盾，這個時候，老師和家長就會覺得孩子不好管了。

到了高中，學生們都長成了小大人，身體發育的就像個成人，可是心智方面卻極不成熟，甚至是不穩定，各種毛病都有意無意的表現出來，屬于真正的不好管，一個處理不當就有可能演變為讓教師和家長頭疼的突發事件。

當然了，老師口中的好學生還是有不少的，老師口中的壞學生卻也是占了相當大的比例，這就有點兩極分化的趨勢。

教育處的領導曾經深入到一中，了解掌握到了第一手資料，經過長達一學期的調研，研究，其后在文處長的大力支持下，在九九年那年一中就開始了一個試點工作，搞分層次教學。

也就是從高一新生開始，高一年級設有一個實驗班，編制最初定在四十人，其它還有兩個快班和兩個平行班。

平行班這個班實際上就是慢班，聚集了全年級考試成績最差的學生。學校按照實驗班，快班和平行班的特點，分別配置各科老師。

這樣一來，按照優勢資源要最大優化的原則，優質資源都將要傾斜到實驗班，所以學校的教學骨干，教學能手都要進行競爭，才能上崗配置到實驗班，其次是快班，最后則是平行班。

如此一來，老師和學生要想進入到實驗班，就必須經過多方面的競爭，學生依靠的還是考試成績，這項工作簡單，就是憑分數說話。

而老師崗位的挑選則要復雜一些，往往實驗班一個教師崗位，同學科都會有好幾個老師去競爭，誰也不會承認自己比他人差。

一年后，分層次教學終于顯露出來了巨大效果。

學生到了高二，還是要重新分班的，依靠的還是考試成績。

不過，和高一不同的是高二學生要分文理科，這樣就有一個文科實驗班，也將出現一個理科實驗班，快班有可能會設置一個，也可能沒有，這要看實際情況。

其余的則都是平行班。而這些平行班也會略有不同，矮個里面拔將軍，成績高的一些孩子會聚集在某個相對好一點的班，剩下的一個班則是考試墊底的學生。

這樣分班的結果，影響是巨大的，利和弊同樣存在。

物以類聚人以群分，學生們之間也會相互影響。年度期末考試，實驗班學生的考試成績仿佛坐了火箭一般“嗖嗖”上升。

快班學生成績總體上也有不同程度的提高。

當然了，最差的則是平行班的學生了，不僅考試成績沒有上升，而且打架，鬧事的不少，上課也總是亂哄哄的，像個自由市場。

這兩年，在平行班沒少出現過學生罵老師，甚至是打老師的事情，這在過去都是不敢想象的事情。

這都讓任課老師們心有怨言，一方面想要提高學生成績，就得管好學生，另一方面，那些成績不好的學生，多數都是屬于不聽話的學生，讓他們提高成績，老師的話根本就不管用。

老師們說的也有道理，“差”孩子素質太差了，高一統一末考的課程有八門課，總分八百分，平行班的學生能達到及格平均分的只有幾個人，甚至有個別學生考試總成績都不到一百分，班主任氣憤的說：“白活了這么大歲數，八門課的平均分還沒有他的年齡大。”

事后，學校領導們經常給老師做工作說的一句話就是，平行班的學生主要抓的不是學習成績，而是如何做人，要讓他們變成一個能講規矩，能守紀律的人就行，比如上課不搗亂，能夠注意聽課就好，比如能夠愛護環境，熱愛勞動，把教室打掃的干凈一些就行，比如不留長發，奇怪發型就可。

當然了，任課老師教的知識必須是最基礎的，不能偏難，要讓學生們能夠聽得懂，聽得明白。

如此種種，確實是累壞了平行班的班主任，任課教師也苦不堪言，說：“給他們上課，是自殘，那是要折壽的。”

而看到實驗班老師上課的情況，他們都羨慕的不得了，議論說：“給實驗班的孩子上課，太安靜了，整個班里只有老師講課的聲音，真是一種超級享受！”

這倒是一個真實的情況，試想一下，全校整個年級學習好或者比較學習好的孩子都集中到了一個班級，那這個班一定會讓班主任和任課老師刮目相看了。

同樣的道理，平行班就是所謂的“垃圾班”，不愛學習的差生差不多都集中到了一個班，這樣的班哪里會有什么好事情發生了。

聽到這些，王默算是對一中的教育教學情況有了一個深刻的認識。

王默，這人有點恃才傲物，也有點自戀，可是并不傻，此刻，他就耽心日后他也會去平行班教課。

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