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在教學生樂理課時，水昜發現有許多學生不敢發聲，這一點他深有體會：他母親是一個戲迷，也會唱戲。孩子一唱歌，她總是以跑調了，五音不全，別嚎了等話語去制止。使水昜心里生了暗影，不敢在別人面前唱歌了。越不敢唱就越唱不準音階，直到小學四年級，進了軍樂隊，學會了豎笛后，才敢唱歌。所以，他才讓師玉龍去買豎笛。

其實五音不全是一種心理障礙，不是發音障礙。往往是被人說跑調了，或太難聽了，抑或五音不全后，人會把唱歌當成了丟丑，封閉了自己。那么練一種樂器是治這一心理障礙的最好辦法。雖然音質好壞有天生的因素，但是選適合自己嗓音特點的歌曲去唱，只要你理解歌曲內容，用心去唱，都能唱出感人的歌的。

水昜通過講自己的經歷，去除了同學們的心理障礙，使全班同學都張開嘴了。

練任何一種樂器，最好從齊奏練起，齊奏能使練習者耳鼓中感受到同一旋律的共鳴，當十幾支或幾十支豎笛發出同一個聲音時，真會震悍到心弦的。

跑調分兩種，一種是音準問題，一種是節奏問題。音準往往是間隔度數大造成的，只要有唱的準的，幾回就能帶回來。節奏如果出了問題，一旦唱慣了，很難糾正。

于是，水昜先選了一支節奏感很強的簡單曲子《兩只老虎》教各組學生齊奏，讓他們學會看他指揮，這樣就解決了節奏亂的問題。

用齊奏還能解決音準問題，因為要齊奏一首曲子之前，首先要唱熟那支曲子，唱的過程，音準差的同學就會順過來。

練會了《兩只老虎》后，他又換了《聽媽媽講過去的故事》。這是一首緩慢的曲子，讓學生體會節奏的變化，訓練他們吹奏的連貫性。

《外婆的澎湖灣》是一支既有歡快節奏，又有緩慢節奏的曲子，這支曲子練會后，學生對簡譜便有了全面了解，手指也練零活了。

這時，他讓學生們準備新年聯歡會了，并讓他們盡量請家長來。同學們都想向家長們展示他們的成果，積極去請家長了。

新年前一天的晚上，柳彩鳳用班費買了花生、瓜籽、糖果之類的東西，把桌子擺成了u型，又在棚上拉了拉花。

水昜把活動安排都交給了班委會，他也聽班委會指揮，做為班級的一員參加聯歡會，只負責接待家長和當豎笛隊的指揮。

家長來得不多，只有20來個，水昜介紹了同學們掙錢買笛子的事，然后指揮全班同學吹了《兩只老虎》，接著指揮女生吹了《吹媽媽研那過去的事情》，最后由一組男生、一組女生吹了《外婆的澎湖灣》。

家長們被震驚了，都說孩子到這個班進對了。古志表態說：“以后有活兒還給你們干！”其他家長也紛紛表態支持孩子去掙班費，學才藝。

男生女生開始拉歌了，唱的都是新歌，有《我從山中來》、《美麗的草原我的家》、《繡金匾》、《赤足走在田埂上》等等，水昜表演了一曲口琴曲，是南斯拉夫電影《橋》的插曲《老明友再見》，家長們聽后，紛紛表態要給孩子買口琴，讓水昜教他（她）們。