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這篇加上標點符號的散文一共746個字，水昜用了5分鐘完成了開場。

下面的更精采。他開始提問了：“同學們看第一自然段，我給它總結為盼春，誰能告訴我盼春意味著什么？”

他叫了3名同學發言，都不是他要的答案。有說喜歡春天的，有說盼望春天的，有說春天快到了的……

他不需要同學們答準確了，只是用提問的方式引起學生們的注意力。他揭曉的答案是：“盼春意味著春天還沒到來。那么春天到來之前最顯著標志就是——”

他的答案把學生的思路調整過來了，下面異口同聲地回答道：“東風——”

如此天衣無縫的銜接，同行們贊嘆不已。水昜在“盼春”兩字下面寫下了“東風來了”四個字。然后又提問道：“下面的一句話用了一種修辭方法，誰能告訴我是什么方法？”

“擬人——”同字的又齊聲回答。

“是的，作者在這篇文章中多處用了擬人，同學們能找出來嗎？請舉手回答！”

一輪回答后，他在“盼春”一行里寫下了“腳步”、“睡醒”、“張開眼”、“臉紅”、“不讓”、“閉眼”、“眨”、“高興”、“賣弄”。

在講第二部分時，他說：“接著，作者要描繪春天的景色了，他用了先總述后細致描寫的寫作手法。請同學的舉手回答，余下的文章中描述什么？”

隨著學生的的回答，他在“總述”兩字后面添上了”“山”、“水”、“太陽”。

他又提問道：“誰能用兩個字也概括一下這一段總述的是什么？”

第二輪發言開始了，3個學生中最后一個答出了標準答案——景象。

接下去是作者描寫春天的五個場景，分別是春草、春花、春風、春雨、春天的人們，別的老師往往把這里當作重點去講。水昜恰恰相反，他認為文章中已經做了細致描繪，你再講也只能是重復。為此，他在這個需要占用大量時間的部分只講了3個問題：

一是作者如何細致地觀察，把春草、春花、春風、春雨和春天的人們寫得維妙維肖，為我們展開了五幅有靜有動、有聲有色的圖畫的，然后讓了觀察是寫好作文的前提；

二是講了這一部分之所以寫得維妙維肖，是因為作者用了大量的比喻句，比喻是最能給人留下畫面感的修辭方法，并告訴同學們，以后寫作文時遇到說不明白的事物就用比喻去描繪；

三是作者是如何用最凝練的語言概括五幅圖畫景物的：春草——嫩綠可愛，春花——百花斗妍，春風——微風拂面，春雨——安詳平和，春天的人們——精神抖擻，同時告訴同學們寫作文不要堆砌詞藻，要用最準確的語言去描過事物，讓別人感到你說出了他們想說而又沒有說出來的話，只有這樣，才能贏得共鳴。

在講最后一段“頌春”時，水昜著重講了排比句在文章中的特殊作用，他說：“排比句會給人一種語勢連貫，層層遞進，催人奮進的氣勢。我們在作文時要好好體會和運用?！?

最后，他給同學留下了作業——摹仿《春》的寫法，寫一篇作文，題目是《夏天》。

鈴聲響了，掌聲也響起來了……