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“寫完了？”

祝今夏拿著本子一臉懵，回頭看看時序。

不是說表達能力不好嗎？這怎么寫個作文跟火箭發射一樣，嗖的一下就結束了……？

時序：“正常，我們這放大星期，沒幾個老師會布置作業，學生回家就跟鬼子進村似的，你指望他們老老實實蹲家里學習？”

不可能。

為了不帶作業回家，孩子們趕死趕活，趕在午休時糊弄完了作文。

祝今夏心想，也行吧，不帶作業回家，至少態度是積極的。

一中午，敲門聲就沒停過，全班三十一個小孩，她至少收到了十七份提前交來的作業。

懷著欣慰的心情拿起紅筆，她翻開本子——

只能說，不愧是以漢語為第二母語的孩子們寫出來的作文，語句那叫一個不通順，用詞突出一個不謹慎。

“我愛我的爸爸。我的爸爸是一個威武雄壯的雄性，他擁有一頭健壯的長發，和一身比銅墻鐵壁還堅硬的身軀，走起路來像龍卷風，打起人來家里養的豬都會害怕得哭起來。”

——這是一個叫索朗的男孩子寫的，《假如我是你爸爸》。

看到標題的一剎那，祝今夏險些以為他在挑戰老師的權威。

再往后看，原來索朗十分敬愛自己的父親，生平最大的愿望就是成為像父親一樣偉岸的男子。

也許是受到了前不久剛學的課文《父愛之舟》的影響，索朗學以致用，像作者一樣運用了大量比喻。

比如將自己的父親比作一頭雄壯的獅子。

——祝今夏劃線表揚：很好！

又比如將父親奔跑的樣子比作飛奔的野豬。

——祝今夏斟酌點評：還可以有更好的比喻？

再比如談及父親樂善好施的優秀品質，索朗提到：鄰居的阿姨身體不好，老是生病，我的爸爸總是衣不解帶地守著她，藥給她吹涼了再喂，飯給她端到床邊去吃。每當打雷，阿姨害怕，爸爸就徹夜不睡地保護她。

祝今夏：“……”

表情逐漸凝固。

她深呼吸，在“衣不解帶”下勾了勾，艱難地寫了句評語。

看她苦大仇深的樣子，對面的時序接過本子，一目十行看完了，最后停在那句評語上，“……成語用得好？”

略一沉吟，他點頭，“也對。衣不解帶總好過寬衣解帶。”

“噗——”祝今夏終于沒忍住捧腹大笑起來。

第十九章

孩子們的作文寫得五花八門, 除去語句不通順，最大的問題是想象力匱乏。

祝今夏布置了一個可以自由發揮的題目，孩子們可以在紙上成為任何人, 實現任何宏愿或奇思妙想。

可他們寫的卻是——

《假如我有新衣服》

《假如我住在城里》

《假如我會騎自行車》

在他們的作文中, 最遙不可及的夢想似乎就是從小小的宜波鄉去到金沙江另一邊, 三小時車程外的縣城里。

而問過時序后，祝今夏才驚訝得知，學校里幾乎沒有孩子離開過宜波鄉——這個在于小珊口中, 司機稍微多踩一腳油門就能飆過的小鄉村。

“從出生起, 就一直在這里？”

“一直在這里。”

“連縣城都沒去過？”

祝今夏反復確認, 答案都是否定的。

“為什么不去？”

“為什么要去？”

時序說起今年年初的一件事。

“六年級倒是有兩個孩子出過省。今年春節過后, 剛開學，對口扶貧的學校邀請我們去參觀。我帶了兩個成績最好的孩子去浙江, 原以為見見世面是好事, 沒想到回來之后, 成績一落千丈。”

他揉揉眉心。

“窮人乍富, 不是好事。”

孩子還小, 見到迥然不同的世界，卻沒有改變現狀的能力，只會深陷巨大的落差之中, 心態失衡。

這要是在大學里，祝今夏第一個關心的就是做心理輔導了沒，但這是山里。山里連義務教育都靠強制進行，哪來心理輔導？

連縣城都沒去過的孩子們生在山里，長在山里, 連自行車都沒見過——山路重重，吃飽了撐的才在這騎自行車。

于是他們的愿望也變得渺小起來：