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配合我面無表情的臉和目不轉睛地瞪視，伊秋終于向我投降——我只用去跟一個叫乃弗還是內弗1的樂師學習作曲，至于鋼琴嘛，嘿嘿嘿。

果然，當初放棄小提琴曲學拉中提是最正確的事2。

……

我見到了伊秋掛在嘴邊的內弗先生，他是宮廷管風琴師，也是塞萊爾劇團的音樂指導。

她說他注定是我非常重要的老師。當然，我對這個觀點表示懷疑，但遺憾的是，我對這位先生并沒有想象中那么抵制。

首先是他的職務，管風琴師和音樂指導都讓我感到親切——我的祖父曾經也是那樣的人，他在這個位置上和我爺爺做得一樣好。

其次是內弗這個人本身，他和伊秋一樣，對我似乎有用不完的耐心。但他總是會思慮好后，再用理性引導我自己去向正確的方向。在這方面，伊秋靠的是某種直覺——或許這是因為內弗先生本身就是法學出身的緣故——這兩種方式我都喜歡。

當然，我跟他的第一面并沒有想象中那么和諧。

起因是內弗想聽聽我的鋼琴，以我琴技的學習進度判斷作曲課該從那里進行。老實說，我不太理解作曲和鋼琴技藝之間的聯系，我覺得作曲是一種音樂創造，鋼琴是唱出音樂的工具……但看到我父親不聽催促我快去“表演”的樣子，我真的萬般不愿。

是的，送我來得是我父親，伊秋估計正在行館里悠閑地喝著茶——她說她可以私下向別人引薦我，但登門必須由我和我的監護人一起去。

可最了解我的人不是你嗎？伊秋，我現在會的東西，一大半都是你教給我的，為什么你要說和我來就不合常理了呢？

我討厭“合理”，我討厭束縛，我喜歡自由。

所以，我決定將我的不快展現在鍵盤上——呼嘯吧，我的琴鍵；宣泄吧，我的手指！

然后，我滿意地看著他們目瞪口呆的樣子——如果被伊秋知道，她一定會輕輕打我的手、薅我頭發、扯我耳朵，插著腰問我是不是又犯中二病了。中二病是什么病我不清楚，但現在的我心情萬分舒暢。

“很……扎實的技巧，但是不是太……隨心所欲了一些？”我聽見內弗這樣評價，“果然，跟伊秋說的一樣，還是個小孩子，愛發脾氣。”

“是的，內弗先生，果然還您更適合做他的老師。那位小姐還是太稚嫩太心軟一些。”父親的奉承話令我忍不住翻了個白眼，我發誓，內弗如果干說一句伊秋的壞話，我就立馬從這里出去。

“約翰先生給這個孩子用過《鋼琴演奏法研究》嗎？”

“演、演奏研究？那是什么——他今后能做的，現在不都已經會了？您只要再教他最后一點點就可以——您僅僅需要把他打造成一個杰出的鋼琴師和管風琴師就好，至于其它的，他自己慢慢就會。”

我要緊下唇，為我父親不知廉恥的話感到羞愧。

他或許一點不明白我為什么會在這：我不是來學琴的，我是來學作曲，用另一種方式去接觸音樂的。

父親他什么都不知道。他不知道伊秋跟我說我能駕馭音符，讓它們遵從我內心的表達，變成烙印上“路德維希”名字的作品存在時，我有多么開心。

那是一個全新的、未知的領域，自由廣闊到任由我去描繪填色，是真正的我來創造的世界——比成為一個鋼琴師、管風琴師要迷人得多！

“那是菲利普·埃馬努埃爾·巴赫的作品，我知道但還沒有彈過它，只彈過一些另外的‘巴赫’——”我急切地為自己挽回局面，至少我要告訴內弗我的期待，“巴赫一家都非常厲害，伊秋說或許等我學作曲的時候，再由人正確引導我理解它們會更好一些。復調作品她教過我怎么彈，但規則的東西讓我去請教真正的作曲老師。”

內弗笑了，他不再看我父親，彎下腰摸摸我的頭。他告訴我他對我很滿意，伊秋把我教得很好，鋼琴就讓她繼續教；從明天起，他會教我和聲學，簡單的對位、模仿和賦格，再加上管風琴演奏。

我對內弗先生的好感瞬間拉滿。

伊秋果然沒有看錯人！

……

內弗先生已經催促我好幾次了，他要看到“教學成果”——我覺得一定是伊秋透露給他的，不然他怎么會用控訴的眼神看著我？

那眼神仿佛就在說：我不是你的作曲老師嗎，為什么你寫了練手的曲子我卻不是第一個知道的？我恨不得直問：內弗先生，您的工作難道不忙，還能在意這些小事？

但我沒有膽子當面對內弗先生辯駁。