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這么膚淺直白的幼兒?jiǎn)⒚稍?shī)被你們解讀出了無(wú)數(shù)內(nèi)涵，原時(shí)空的駱賓王怕是都要被你們激勵(lì)得再活一回，再作幾首送給你們。

劉校長(zhǎng)也是品味半晌后才回過(guò)神來(lái)，激動(dòng)的對(duì)塗山天昊說(shuō)道：“天昊，你創(chuàng)作的這篇《詠鵝》真的很好，相信在特殊空間的駱王賓前輩看到后也會(huì)佩服的?！?

“你這首《詠鵝》看起來(lái)描述的事物和駱王賓前輩的《詠鵝》是一樣，但你詩(shī)文里的每個(gè)字詞，感覺(jué)都是恰到好處?！蓖顺鲛D(zhuǎn)碼頁(yè)面，請(qǐng)下載app愛(ài)讀小說(shuō)閱讀最新章節(jié)。

“聽(tīng)到詩(shī)文，每個(gè)人的意識(shí)里不由自主的就會(huì)自然浮現(xiàn)出一只或一群大白鵝的形象，豐滿(mǎn)而真實(shí)。很容易就可以引起每個(gè)人產(chǎn)生精神共鳴，哪怕沒(méi)見(jiàn)過(guò)‘鵝’這種動(dòng)物的人也能大概在心里構(gòu)想出‘鵝’的形象?！?

“七彩級(jí)認(rèn)證，名副其實(shí)！”

劉校長(zhǎng)也對(duì)《詠鵝》發(fā)表了一番自己的見(jiàn)解。

“天昊同學(xué)，你看，僅僅是你臨時(shí)創(chuàng)作的一首詩(shī)文，不是已經(jīng)對(duì)我們這群老家伙產(chǎn)生足夠的啟發(fā)了嗎？”

“這就是超級(jí)天才的魅力！”

“我們這些老師，之所以想了解你創(chuàng)作的過(guò)程和思路，其實(shí)也是為了尋求自己思維的突破。有時(shí)候一個(gè)很小的靈感和觸動(dòng)，就能讓人豁然開(kāi)朗，突破瓶頸?！?

“并且，天昊也不要奇怪大家對(duì)你作品的解讀可能超出了你創(chuàng)作時(shí)的本意。任何作品創(chuàng)作出來(lái)后，就是屬于人類(lèi)共同的知識(shí)財(cái)富，每個(gè)人都會(huì)有自己的理解和認(rèn)知，因此具現(xiàn)出來(lái)的事物，和原作者有區(qū)別都是很正常的。”

塗山天昊看到這些九品九階大佬的表現(xiàn)，以及自己這幾年看到的各種書(shū)籍上面的文字表達(dá)水平，心里突然有了一個(gè)大膽的猜測(cè)。

難道，這個(gè)世界的文學(xué)水平，就是這么低？

甚至，其它文化領(lǐng)域……

不過(guò)，這個(gè)猜測(cè)還需要更一步的進(jìn)行一些驗(yàn)證。

“校長(zhǎng)，這么簡(jiǎn)單的一首詩(shī)，真有你們說(shuō)的那么好嗎？我怎么感覺(jué)很普通呢？我是沒(méi)有看到過(guò)更多的詩(shī)文，難道其它詩(shī)文都是和駱王賓前輩的《詠鵝》差不多嗎？”

“怎么可能都和駱王賓的《詠鵝》差不多！”

呃！我就說(shuō)嘛，肯定還有更好的作品，塗山天昊心想，看來(lái)自己的猜測(cè)是錯(cuò)誤的。

“駱王賓的《詠鵝》千多年前也是獲得七彩級(jí)認(rèn)證的詩(shī)文，其它詩(shī)文哪里有多少能夠和其相比的，都是一代不如一代，不說(shuō)七彩級(jí)認(rèn)證了，六彩五彩都很少了。大家都說(shuō)前人把好作品都創(chuàng)作完了，這些文字再也組合不出好作品了?！?

誰(shuí)知道劉校長(zhǎng)接著說(shuō)的話(huà)，又把塗山天昊剛剛以為還有更多好作品的想法給顛覆了。

駱王賓的《詠鵝》都算是頂級(jí)作品？

看來(lái)我的猜測(cè)怕是真的有可能就是事實(shí)了。

“校長(zhǎng)，為什么公開(kāi)的資料看不到各種詩(shī)文內(nèi)容呢？天昊這幾年自學(xué)完了所有初級(jí)到高級(jí)的課本，都沒(méi)有看到過(guò)詩(shī)文的記錄?！?

“還有，各種報(bào)刊雜志上，天昊也沒(méi)有看到過(guò)任何詩(shī)文，生活中也沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)誰(shuí)吟誦詩(shī)文，這是什么原因呢？”

“今天聽(tīng)到王老師吟誦駱王賓前輩的《詠鵝》，還是天昊第一次聽(tīng)到詩(shī)文吟誦。”

“另外，校長(zhǎng)，天昊想看看其它詩(shī)文作品，多了解一下其它詩(shī)文的風(fēng)格和品質(zhì)。”

“校長(zhǎng)，你看可以嗎？”追魂龍的科技突破：人人都是造物主