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聽到塗山天昊又拋出一大堆問題，劉校長感到十分郁悶，小家伙又開啟“提問模式”了。

想了想，還是做了詳細的解答，以免塗山天昊不知輕重的嘗試，造成糟糕的后果。

“天昊，其實所有詩文內容都是公開的，不過，為了避免小孩子因為好奇誦讀，不小心具現出一些不可控的事物造成破壞，所以帝國進行了相關的限制。”

“比如像你今天這樣，如果不是我們的存在，還是學校原來的老師的話，后果可想而知。”

“修為達不到相關標準的人，能接觸到的實體資料，是看不到可能引發靈能具現的，各種相關作品的內容的，詩文只是其中一類。”

“這些有可能會被靈能觸發，引起潛在危險的作品，官方媒體都只會在‘九州靈網’上公開。”

“九州民眾可以‘上網’查閱，神修也可以通過“靈之源”在相應的‘神修技能庫’里查閱，并且都可以通過神修功法進行具現。”

“不過，‘九州靈網’和‘神修技能庫’都要修為突破到二品才可以登錄。因為以那個時候的修為，已經能夠自如控制運用靈能了，不會出現無意觸發造成危險的情況。”

“所有成年人，都不會提前向小孩子透露自己學習過的詩文內容的。曾經有父母無意中泄露，被自家的天才兒子聽到后，懵懵懂懂的將詩文描繪的事物具現了出來，造成了巨大的損失。”

“或許天昊會奇怪，為什么有小孩子不通過神修功法，修為沒有達到二品就能具現詩文或者其它作品描述的事物？”

“那是因為有一種特例叫做‘原創共鳴’。”

“‘原創共鳴’，是指某些具備特殊天賦的天才，對某個作品的理解或感悟，無意中與原創作者的創作精神達到百分之九十以上的高度契合，在吟誦或觀閱時，有一定的概率，不通過神修功法或靈能引動，就觸發作品具現。”

“有些天才雖然修為沒有達到二品，但靈能儲備相當高，具現的事物有可能威能比較大。而普通民眾多數都是二三品修為，面對威能相對較高的具現物，可能束手無策，等修為高的人趕到，有可能都造成很大損失了。”

“現在，天昊應該明白，為什么你幾年來，沒有看到或聽到這類作品的原因了嘛！”

“我們這些老家伙，今天叫你來交流，一個原因是坦誠身份，便于后續對你進行特培時，得到你的積極配合。”

“另一個原因就是想了解你創作《詠鵝》時的精神思想，看能否帶來更多的啟發，有助于我們積累更多突破的靈感。”

“并且，我們也想通過聽取你的講解后，在將你詩文中描繪的‘鵝’，具現出來時的威能更大一些。”

“畢竟，我們作為負責你第一階段特培的老師，如果具現自己學生詩文描繪事物的威能，還比不過別人，那也太沒面子了。”

“因為，天昊創作出的詩文是數百年未出的七彩級認證作品，具現的又是戰斗屬性的‘鵝’，肯定會很快成為帝國神修的熱門具現物的。”

“天昊，你想再看一些詩文作品的想法，我可以答應你，但你只能在這里看，離開后千萬不能自己吟誦，更不能私自嘗試使用靈能具現，因為你各方面的天賦都比較高，很容易引起‘原創共鳴’。”

塗山天昊應道：“好的，校長，我就在這里看看，肯定不會私自嘗試的，天昊知道后果的嚴重性。”

隨后，劉校長取出一個類似于平板電腦的設備，連接到小會議室的大顯示屏上，一陣操作后，顯示屏上顯示出一篇詩文。

塗山天昊很快看完，向校長問道：“校長，這是幾彩級認證的詩文？”

“這是四千多年前出現的第一首七彩級認證詩文，那時候還沒有子孔丘文圣創立的‘文界’，文字還不能組成‘靈元基’，通過‘天道靈網’具現詩文進行戰斗，是神修的主要攻防手段。”

“校長，麻煩您再多展示幾首詩給天昊看看。”

接下來，劉校長相繼換了幾首七彩級認證的詩文和幾首六彩級認證的詩文展示給塗山天昊欣賞。