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語文老師不解，你都能寫出來，我還能讀不出來了？看不起我嗎，于是慍怒的一擺手示意白茸繼續。

白茸轉過身一行娟秀漂亮的行楷躍然于黑板上：【人要是行，干一行行一行一行行行行行；要是不行，干一行不行一行一行不行行行不行】

額…………

不愧是語文老師，五分鐘后，終于讀通順了。期間白茸傲然而立，老師卻躬身屈膝（因為字寫的比較矮），這氣場，到底誰是老師？

……………

五年二班，同樣的語文課，晏淑琴老師講課就比較風趣了。但今天的課的確相對枯燥：【弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。】

課堂上除了李東冰之外幾乎全部云里霧里。晏老師也在暗暗觀察，“確實，五年級就教授古文，有些為難這些孩子了。可是這課文又是重點，唉！”

掃了一眼全班，嗯？李東冰是怎么回事？經過數學老師的提醒，晏老師開始重點關注起這個學生：“他好像心不在焉，但不是因為偷懶走神，好像是因為……他已了然于胸的感覺！”

“李東冰，你來說一下，你對這篇課文的理解？你覺得奕秋的這兩個弟子下棋水平差距大的原因是什么呢？”又被點名了。

李東冰站起來，整理了一下亂飄的思緒：“老師，我覺得奕秋這名老師有問題。”

“啊？”晏老師驚詫，這明顯是砸場子來的啊，“沒問你奕秋，只問你這兩個徒弟，他們的棋藝水平差距大的原因在哪里呢？”趕緊往回牽，要不然這匹不聽話的野馬不定胡鄒出什么歪理呢！

“哦！其實兩個徒弟的智商應該是差不多的，要不也不會同時拜在奕秋門下。那么不是智商的問題，就只剩下專注力的問題了。一個專心致志；一個三心二意，那么學習的成果肯定就會有差距。而學習成果的差距則在實踐中充分體現。奕秋的徒弟實踐當然就是對弈，所以棋藝上的差距很大也是自然的。綜上所述還佐證了一點，那就是，實踐是檢驗真理的唯一標準！”

李東冰正在口嗨，下課鈴響起。晏老師也是松了一口氣，這下課鈴打的太是時候了，再讓他白話下去還不定扯到哪呢！把“實踐是檢驗真理的唯一標準”都扯出來了。這孩子，我以前怎么就沒發現呢？轉念又想起了另一句話“我覺得奕秋這名老師有問題。”不禁好奇：“李東冰，課間操以后到辦公室來一下。”思考片刻后，晏老師決定和這個學生好好談談。

當李東冰到辦公室時，數學劉老師正好也在。下節課恰是五年二班的數學課，看到李東冰進來，也不忙著收拾教案，在旁邊做起了陪審員。

晏老師放下了教師的架子，一指旁邊的椅子：“李東冰同學，坐吧！”這可少見，師生平起平坐。尤其在這個年代。老師動手打學生都不為過。

即使老師賜了座，也不能大馬金刀，翹著二郎腿往椅子上一迫（pai讀三聲）。那不像話了，所以李東冰規規矩矩，雙膝并攏，兩手扶膝。眼觀鼻、鼻觀口、口問心。一副等待發落的樣子。