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這次，學子們倒是乖巧聽話，迅速停止鼓掌，安靜下來。

馬周微微一笑：“按照剛才的約定，我是不是該向大家出一道題，由大家來回答？回答正確則說明大家底蘊深厚，若是回答不出，再由我——也就是你們的助教先生，代為回答，大家說好不好？”

按照剛才的約定，這個難題其實必需由鄭善治一個人回答。馬周暗中改變說法，其實是在照顧鄭善治的面子。這個年齡段的孩子們都非常要面子，鄭善治確實有些水平，是不可多得的好苗子，馬周不想打擊他剛剛建立起來其實還不算強悍的自信心。

“好吧，就請馬先生出題吧？”鄭善治也改口稱馬周為先生了。鄭善治心里當然明白，馬周讓大家共同回答難題，是出于對他好的良苦用心，心里一感動，也轉變了情緒，再看馬周的眼神都變了，不像剛才那么虎視眈眈誓不可兩立了。

“那么請大家仔細聽，我的問題是：華夏族歷史悠久，文明璀璨，自古以來，已歷四千年之久。那么華夏的四大發明是什么？誰知道答案，請舉手回答！”

馬周臉上笑吟吟地和學子們說話，心里卻一陣大笑！四大發明啊，啊哈哈，四大發明啊！這個稱謂是近代才被總結出來，此時四大發明中的火藥還沒被徹底發明出來。他們即便知道司南和東漢蔡倫的造紙術這兩大發明，也不會知道宋朝才發明出來的活字印刷術和火藥吧？

想把這個問題回答出來？門兒都沒有。

這個問題問得其實挺無恥的，可是眼前形勢所迫，為了在學生面前樹立一份老師的威信，馬周也不得不卑鄙地施展一次了。

果然，一大幫學子坐不住了，大眼瞪小眼，面面相覷，誰也回答不上來馬周的問題。包括自信心爆滿的學霸鄭善治，也是第一次聽說四大發明這個說法。搜腸刮肚地思考，也沒在任何典籍內見過這種說法。那么可見，馬周的學問果然不是蓋的！

見到學生們被為難得抓耳撓腮，上竄上跳，只差沒掘地三尺上窮碧落下黃泉了，馬周心花怒放，又笑瞇瞇地問道：“如果你們現在承認輸掉這場打賭，就由我來告訴你們答案。如果大家不愿意放棄，還要繼續努力思考，那我就不多說了。”

鄭善治知道，馬周如此自信大家回答不出來，肯定有深層次的原因，雖然還不知道這個原因到底是什么。他這時已經被馬周提出的奇怪而新穎的“四大發明”吸引住了，非常想知道答案究竟是什么，便回道：“好吧，我們承認輸掉就是！還請馬先生說明正確答案，使我們大開眼界吧！”

“前兩大發明，大家雖沒說出來，可是你們正在使用或曾經用過。那就是——東漢蔡倫發明的造紙術和漢代流傳下來的司南。那么余下的兩大發明則是——”余下的兩大發明是活字印刷術和火藥，隋唐時期還沒有發明出來。馬周說到這里突然打住沒再向下講，賣起了要關子。

學子們急得一頭大汗。