丁字路提示您：看后求收藏（詩鼎小說網網m.autocad360.cn），接著再看更方便。

“我問你小張，你中午飯已經吃了吧？好，你是不是一直在吃中午飯？別看我，只回答是或否。奇怪?哈哈哈，只所以我們不需要一直一停地吃飯，是因為我們的胃是儲存粗加工，然后再分配到大小腸，啊，哈哈哈，我只是借此說明懂與不懂的關系，莫要做過多的聯想。大小腸再做精加工，把人體所需的營養分解出來，然后吸收的吸收，儲存的儲存，打包的打包，哈哈，我們吃的這頓飯基本處理完畢了。”

“呵呵，鹿老師啊，鹿老師，懂或不懂就讓您用一頓飯就打發了？就這么簡單？”

“嘿嘿，就是形像了些兒。”

“深入淺出，哈哈，鹿老師，說的就是你吧。”

“不敢不敢，張兒的悟性高。”

“鹿老師您就別逗了，我明白了。這個懂與不懂實際上還是我們這些大人站在自己的角度來說的，也是因為古代是文言文，現代是白話文，這兩種語言形式之間還是有很大的不同的，就像您舉的魯迅的大刀與棍的例子，只是一個習慣而已。而我們的經典又是以文言文的形式記載的，所以以白話文的習慣去應付文言文的形式，自然就會感覺不習慣，而這種不習慣再加上人的惰性和功利性，就人為地設置了障礙，在心理上形成排斥，就像您說的中藥，明知道對我們的病有好處，可就不想去喝。”

“形象精辟。”

“能得到鹿老師的贊揚，好高興哦。我還有呢，您讓我發揮一下，也刷一下存在感。呵呵。所以不懂很正常，不懂實際上就是缺少，就是您剛才舉的吃飯的例子，吃進去了，也不能一下了就消化完，就是您問我的是不是一直在吃飯，其實如果一個人吃進去什么就立刻消化完并吸收掉，也是很恐怖的，呵呵，嘿嘿嘿，鹿老師，您的眼神怪怪的，可別嚇我。”

“不是嚇唬你，是你惡心我。你這孩子，想像力比我還豐富。”

“要怪也只能怪你用這樣的例子打比方，我一引申不就這樣了嗎，要怪也只能怪你自己，與我無關。哈哈哈，不笑了，我肚子都有些痛了。好了，我繼續說下去，保證不帶臟字。尤其是孩子，還有一個心智成長的過程，所以這一點與我們這些成年人又有不同。也就是小孩子還有一個消化能力的問題，不能像大人一樣逼著他一次吃很多，要少食多餐。但只要他吃了，營養肯定就留在身體里了，沒吃當然想吸收也沒有來源。”

“還有嗎?孺子可教也，我已經說過三遍了。咱們舉的是吃飯的例子，實際上對知識的吸納儲存消化吸收要比胃腸的功能還要復雜得多。但不管怎么說，你吃了就有，沒吃就沒有，這是肯定的。噢，對了，還有一個口味的問題，就是你剛才說的文言文與白話文的問題。同時年齡越小，記憶力越強，對難易的主觀選擇也就越不強烈，七歲之前，最晚不晚于十三歲，這個階段是孩子儲存的最佳階段，一旦過了這個階段再想喂下去，難了。這似乎又與反芻動物的特點相似，但不管與誰相似，盡可能多的儲存是必不可少的。所以當老師的可能對一句話最為反感。”

“哪句話？”

“這個有用嗎？對考試有用嗎？這讓我想起了饑漢與三個燒餅的故事，還有第三層樓的故事。”

“這兩個故事好像聽說過一個，就是那個三層樓的故事。說的差不多都是一個道理吧？”

“饑漢吃餅，說古代一個走路的人，肚子餓了，就掏錢買了一個餅吃了，吃完摸摸肚子，好像沒有什么感覺；又買了一個，吃完后好像也不怎么飽；就又買了一個，吃完后感覺飽了。這時他十分懊惱，狠狠地打了自己一巴掌，自責道，我怎么這么不會過日子呀，要知道吃第三個燒餅就能吃飽，我何必浪費前兩個呢？”

“呵呵，承前啟后，步步登高。哦，我明白了，鹿老師，你說過的，謝，復旦大學的，噢，謝希德先生說過要想成為一個專家首先要成為一個雜家，這是這個道理吧。”

;